淺談分層教育法與教師的磁性作用

楊雪峰遼寧省沈陽(yáng)市第七十八中學(xué)

淺談分層教育法與教師的磁性作用

楊雪峰
遼寧省沈陽(yáng)市第七十八中學(xué)

摘要：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，就是一個(gè)奉獻(xiàn)愛(ài)心的過(guò)程，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要尊重學(xué)生的自尊心，更要做學(xué)生的知心朋友，讓我們所有的老師獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。用愛(ài)去澆開(kāi)學(xué)生的心靈之花。

關(guān)鍵詞：智能；磁性；花叢；誨人不倦；潛移默化

關(guān)于語(yǔ)文的素質(zhì)教育，為使語(yǔ)文不再是本本語(yǔ)文，完全走到生活實(shí)際中去，可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴，提出了許多高屋建瓴的卓見(jiàn)，主要的觀點(diǎn)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，怎樣調(diào)動(dòng)呢？既避免大班授課的弊端又有小班授課的靈活，兼有兩者的優(yōu)勢(shì)，提倡在大班中進(jìn)行分層教育法。但美好理想的實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為是應(yīng)如何使學(xué)生相信：教師帶領(lǐng)他們?nèi)ブR(shí)的世界，是令人神往的，最關(guān)鍵是教師帶的路學(xué)生肯不肯走，根源應(yīng)抓教師的磁性作用。打個(gè)比方：教師是移動(dòng)的花叢，學(xué)生是智能的蜜蜂，下面就花叢與蜜蜂的關(guān)系，下面淺談兩者關(guān)系。

一、教師的吸引力是教師施教的前提。即花叢的花形色各異，香氣撲鼻，引來(lái)群峰的青睞

教師作為花叢，花的數(shù)量必須繁多，也就是教師的知識(shí)的儲(chǔ)備必須豐富多彩，多元的知識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)不但新穎，而且有一項(xiàng)拿手的本領(lǐng)：一手好字，流利的表達(dá)，優(yōu)美的聲音，深刻的洞察力，舉止的或雋逸或典雅，幽默的語(yǔ)言，及其他的才藝可在學(xué)生面前偶爾可以展示的。讓學(xué)生覺(jué)得老師有才氣，不古板，愿意向老師模仿學(xué)習(xí)，這就是在暗示學(xué)生，我這里多的是花粉，快來(lái)采吧，別被別的蜂采走了，具體的說(shuō)的是形神兼美。

第一，衣著樸素大方，并有時(shí)代氣息，有典雅的美。美是人生追求最高境界，學(xué)生是追求美的急先鋒，一個(gè)邋遢的老師在講課之前，學(xué)生就已失去了信心，你不是美的花叢。

第二，教師的語(yǔ)言美，教師要有很好的知識(shí)底蘊(yùn)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言是關(guān)鍵有神奇的功效，不妨把于丹、易中天的風(fēng)格引進(jìn)課堂，做有個(gè)性的教師輕松幽默的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意力，口語(yǔ)是教師從事教育教學(xué)的基礎(chǔ)，教師口語(yǔ)應(yīng)規(guī)范、生動(dòng)、嫻熟，要有吸引力，筆者認(rèn)為應(yīng)做到：（一）要聲情并茂。“感人心者，莫先乎情?！甭暻椴⒚皇翘岣呱ぷ?，矯揉造作，而要發(fā)自肺腑的真情。教師帶著感情教，滿懷深情說(shuō)，所教的課，所講的道理就能在學(xué)生心中引起共鳴，從而使師生心心相印。（二）要豐富多彩。語(yǔ)言貧乏，干癟無(wú)味，是教師口語(yǔ)的大忌。教師要善于準(zhǔn)確地遣詞造句，善于從眾多的詞匯與句式中選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，才能入耳入心。（三）要娓娓而談。娓娓而談，就要敞開(kāi)自己的心扉，或敘述，或議論，目中有人，語(yǔ)調(diào)平和，字字句句輕叩學(xué)生的心弦。就如小河淌水，淙淙潺潺，悅耳動(dòng)聽(tīng)，猶如春風(fēng)化雨，吹拂學(xué)生的心田。在學(xué)生面前你是語(yǔ)言大師，激勵(lì)學(xué)生有模仿你說(shuō)話的強(qiáng)烈意識(shí)?！罢Z(yǔ)”的本意就是我說(shuō)話，劉基曾說(shuō)：“能言善辯是國(guó)寶”。尤其是在一堂課之初的導(dǎo)言部分，導(dǎo)言精彩，意味這堂課已經(jīng)成功了一半，在講解的過(guò)程中學(xué)習(xí)倪萍的煽情，分析中該有律師的絲絲入扣嚴(yán)謹(jǐn)有力。

第三，教師的道德意識(shí)是奇葩。常言道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育，是關(guān)系一個(gè)國(guó)家、民族前途命運(yùn)的千秋大業(yè)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵，提高廣大教師的道德水平，特別是職業(yè)道德水平是教師隊(duì)伍建設(shè)最根本的任務(wù)。教師職業(yè)道德水平狀況如何，關(guān)系到深入推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到全民的素質(zhì)和國(guó)家的未來(lái)。老師的一言一行很可能是學(xué)生衡量社會(huì)，道德，善惡，美丑的尺度，老師一定要“慎獨(dú)”。作為一個(gè)二十一世紀(jì)的教師，我覺(jué)得應(yīng)該具備這樣一些素質(zhì)。

（一）我們要有獻(xiàn)身教育、甘為人梯的崇高境界，真正熱愛(ài)教育事業(yè)，必然以教育為快樂(lè)。一個(gè)人只要能從自身所從事的事業(yè)中感到快樂(lè)，獲得精神上的滿足，才能更加熱愛(ài)自己的工作，產(chǎn)生進(jìn)步的原動(dòng)力。教師要想在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自我，很快地成長(zhǎng)、成熟乃至成名，就得有種"千錘萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東南西北風(fēng)"的堅(jiān)定立場(chǎng)和崇高精神。特別是在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，金錢的重要性，和對(duì)舒適生活的渴望，兩袖清風(fēng)的教師沒(méi)有一種獻(xiàn)身教育、甘為人梯的精神是很難守住三尺講臺(tái)的。要淡泊名利才能有創(chuàng)造精神產(chǎn)品的專著，要有不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤的操守。

（二）要有熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的崇高思想。如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，培養(yǎng)出的學(xué)生不合格，就是沒(méi)有盡到教師的職責(zé)。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。教師服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，教師如果不熱愛(ài)學(xué)生，變“誨人不倦”就是“毀人不倦”，靈魂的工程師就是虛名都是空話。

（三）要有嚴(yán)于律己、為人師表的工作態(tài)度。教育是塑造心靈的藝術(shù)，為人師表、率先垂范應(yīng)成為教師成長(zhǎng)道路上孜孜以求的品質(zhì)?？鬃诱f(shuō)："其身正，不合而行""其身不正，雖合不從"。教師如能身體力行，處處作學(xué)生的表率，就能贏得學(xué)生的尊敬，從而使學(xué)生的思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育。

（四）作為教師應(yīng)用公關(guān)意識(shí)要營(yíng)造內(nèi)外部環(huán)境，有良好的人氣氛圍，就是結(jié)交對(duì)你能順利教學(xué)的人做朋友。從而成為學(xué)生心目中忠厚的師長(zhǎng)，同行心中真誠(chéng)的朋友，家長(zhǎng)心目中可信賴的好老師。

教師必須有高尚的道德情操，有頑強(qiáng)的意識(shí)，并在教學(xué)中有意識(shí)地有所表現(xiàn)，在生活中影響學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)文是德育滲透的主渠道，不僅要言教更要身教，給學(xué)生潛移默化的影響，社會(huì)上先進(jìn)典型離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些典型的學(xué)習(xí)，一半是空洞教育，學(xué)生不感興趣。要使學(xué)生直接學(xué)習(xí)，直觀形象，把學(xué)生的視線吸引到老師這里來(lái)，要實(shí)施素質(zhì)教育，你就有了成功的基礎(chǔ)。

二、施教的目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)

目標(biāo)是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)，民族素質(zhì)才能提高。為什么每只蜜蜂都采蜜，我們就要研究為什么我們的學(xué)生不是每一個(gè)都積極的學(xué)？如果你的教育只能吸引部分學(xué)生，那就說(shuō)明，教師這一叢花不夠美、香，數(shù)量不多。體能弱，智能差的蜜蜂個(gè)體無(wú)法得到，由于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，教師所用的教學(xué)用語(yǔ)學(xué)生明白，有施教的好基礎(chǔ)，那么就調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極參與，盡管學(xué)生的理解能力不盡相同，教師要在分析這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)，學(xué)生廣泛參與勇于參與，急于參與，使學(xué)生的思維，抖一抖翅膀，就能夠得到。要避免以往教學(xué)中，只重視尖子生學(xué)校和班主任重視他們，教師偏愛(ài)他們，大部分的學(xué)生得不到平等的教育機(jī)會(huì)，無(wú)法與教師對(duì)話就造成了教師在上面講，學(xué)生看熱鬧，只有幾個(gè)學(xué)生跟隨思路外，其他學(xué)生的參與就是回答“是”或者“不是”，大多數(shù)學(xué)生成了教學(xué)的道具，造成“萬(wàn)馬齊喑”的一言堂效果，沒(méi)有個(gè)性的答案。

三、素質(zhì)教育要求教師區(qū)別出不同層次的教學(xué)內(nèi)容

基本要求，高要求，例如聽(tīng)、說(shuō)的要求，再往高達(dá)到寫(xiě)的要求、理解掌握的要求，切忌不能對(duì)學(xué)生提出一致的要求，要充分了解這群蜜蜂的體能和智能，在設(shè)題方面應(yīng)分出“平原”、“高原”、“山腳叢林”、“巔峰”，由易到難的過(guò)程，使不同的學(xué)生有不同的蜜采，不同的知識(shí)可以學(xué)。即分層教育法。

分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”?！安煌瑢W(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的智能、體能、心理、實(shí)際知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文成績(jī)等資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三組等級(jí)，并成立若干幫困小組，要求優(yōu)等生級(jí)別的每位同學(xué)幫助2—3名中等生、后進(jìn)生的同學(xué)。通過(guò)這種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮斗的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)即團(tuán)隊(duì)采蜜意識(shí)。注重教與學(xué)和諧發(fā)展的五個(gè)原則：第一、全面與和諧不可分割；第二、多方面教育相互配合；第三、個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要相適應(yīng)；第四、讓學(xué)生有可以支配的時(shí)間；第五、尊重兒童，尊重自我教育用分層教學(xué)法的目的是逐步樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，擴(kuò)寬優(yōu)生的學(xué)習(xí)面。當(dāng)然，理論與實(shí)踐，理想與現(xiàn)實(shí)是有一定差距的，科學(xué)、合理、正確的將理論融于實(shí)踐，正是我們所追求的。

在分等定級(jí)之后，依據(jù)大綱的要求，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的熟悉能力、智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重目標(biāo)的制定一定要體現(xiàn)層次性。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的愛(ài)好，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動(dòng)式接受”為“主動(dòng)式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳。

四、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要著重創(chuàng)設(shè)最近、最新的發(fā)展區(qū)

要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。必須確定現(xiàn)有水平和將要發(fā)展的水平。這兩種水平的差異，也就是教師主要施教必須先從平原“開(kāi)始”再到“巔峰”使學(xué)生覺(jué)得，只要肯努力，就會(huì)有收獲，采蜜路線豐富多彩，使學(xué)生覺(jué)得，學(xué)習(xí)如在花叢中采蜜，盡管辛苦，但收獲著愉悅和甜蜜。

五、分層評(píng)價(jià)學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的原動(dòng)力

以前的評(píng)價(jià)是“唯分?jǐn)?shù)論”，現(xiàn)在應(yīng)是“唯層論”看你是哪個(gè)層次的學(xué)生，就以此層為基準(zhǔn)。例如一個(gè)6分以下的學(xué)生，考生字，3分為及格，6分為優(yōu)秀，作文只能寫(xiě)200字的學(xué)生，如以600字的標(biāo)準(zhǔn)要求他無(wú)論如何也完不成，你教師還一視同仁，一成不變的要求就是迂腐，國(guó)家還有特區(qū)呢，何況面對(duì)鮮活的學(xué)生個(gè)體呢？有人說(shuō)，教師認(rèn)為學(xué)生是魔鬼，學(xué)生就會(huì)變成魔鬼；教師認(rèn)為學(xué)生是天使，學(xué)生就會(huì)變成天使。學(xué)生需要的是鼓勵(lì)、支持、理解、幫助，而不是責(zé)罵、埋怨甚至是侮辱。評(píng)價(jià)不只是放假前填寫(xiě)的一紙?jiān)u語(yǔ)，平時(shí)教學(xué)中或課后的一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。蜂蜜、花粉、蜂王漿、蜂膠各有用途它和學(xué)生的不同成績(jī)是一樣的道理。

六、教師是移動(dòng)的花叢，教師的思維是花叢的根，必須不停的移動(dòng)

不停地改變姿態(tài)因?yàn)閷W(xué)生不是普通的蜜蜂，不可能圍著一個(gè)地方的花叢，不厭其煩的往返采蜜。教師必須不停地改變位置，蜜蜂才會(huì)不斷的奔向你，采取你的花粉，使花叢充滿生機(jī)。這才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。具體說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我認(rèn)為素質(zhì)教育，不再為教師上課這種形式，學(xué)生去參與服從老師，學(xué)生為老師服務(wù)，教師不停地講述，告知正確答案，并且把教師累得身心疲憊。而是教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)生是主角，一改過(guò)去學(xué)生為教師服務(wù)，上課滿堂灌，一言堂，老師累，學(xué)生煩。教學(xué)效果不好，改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生為我傳播花粉，且樂(lè)此不疲，它要采到甜香的蜜，我不停地移動(dòng)位置，要使這群智能蜜蜂感到我有的是好的花粉的這種信息。只要努力就會(huì)得到，使學(xué)生覺(jué)得盡管辛苦，換來(lái)的是真正的勞動(dòng)成果，而不是老師的成果。反之學(xué)生收獲大，才是教師最大的成績(jī)。授之以魚(yú)不如授之以漁。才能使學(xué)生真正有自學(xué)能力，離開(kāi)教師的拐棍，也能平穩(wěn)走路，不致成了跛子。

七、作業(yè)，體現(xiàn)分層目標(biāo)教學(xué)法的理念

作業(yè)布置與批改，是了解分層目標(biāo)教學(xué)實(shí)施效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1、布置作業(yè)要因?qū)又埔?。作業(yè)的布置不在乎“量”，而應(yīng)保證“質(zhì)”。布置作業(yè)應(yīng)緊扣教材，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)難易不一，梯度不一的習(xí)題，以滿足學(xué)生的不同需求。

2、批改作業(yè)要因人制宜。在批改作業(yè)時(shí)不能只打√或×，應(yīng)加上合適的評(píng)語(yǔ)。另外，批改作業(yè)應(yīng)做好批改記錄和認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣，才能便于“對(duì)癥下藥”。

只有教師的努力，使自身的花叢豐富多彩，才能使學(xué)生這群蜜蜂圍繞在你的周圍，采集豐碩的知識(shí)。讓教師們改變揮汗如雨的園丁形象，讓教師美起來(lái)，亮起來(lái)形成一束束姹紫嫣紅的花叢，并且不斷的移動(dòng)越移越高。讓我們的學(xué)生長(zhǎng)出雙翅來(lái)，勤奮的采集，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。