潘玲河南中醫(yī)藥大學(xué)
案例教學(xué)在普通心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
潘玲
河南中醫(yī)藥大學(xué)
摘要:普通心理學(xué)作為心理學(xué)的基礎(chǔ)課程,在課程建設(shè)中有著重要的地位。在新的課程教學(xué)改革中,將案例教學(xué)法引入普通心理學(xué)的教學(xué)中,一方面有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,突出學(xué)生的主體性;另一方面,可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過課前挑選案例,課上開展案例討論的教學(xué)方法,有助于提高學(xué)生利用心理學(xué)原理分析問題、解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);普通心理學(xué);學(xué)習(xí)
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,教師在教學(xué)的過程中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色,通過設(shè)計兩難情境的案例,鼓勵學(xué)生積極參與討論[1]。由于這種方法注重學(xué)生的思考能力和運(yùn)用知識解決問題的能力,作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一種有效的教學(xué)方法已在多個領(lǐng)域、多個學(xué)科得到廣泛的應(yīng)用,并取得了良好的教學(xué)效果。
1、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,突出學(xué)生的主體性
普通心理學(xué)既要概括各心理學(xué)分支學(xué)科的研究成果,總結(jié)出心理學(xué)最一般的規(guī)律,又要為各心理學(xué)分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ),是心理學(xué)的入門學(xué)科,在心理學(xué)的課程建設(shè)中有著重要的地位。因此,許多高校將該課程作為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門課程在大學(xué)第一年開設(shè)。在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法,將生活中與心理規(guī)律密切相關(guān)的事件引入課堂中,通過討論和分析案例,不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)的心理學(xué)基本原理有深刻的理解,又有利于從被動地接受知識擺脫出來,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體優(yōu)勢。
2、活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣
普通心理學(xué)主要研究心理現(xiàn)象及其產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律,是所有心理學(xué)分支中最基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)科的基礎(chǔ)地位決定了普通心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主,如果教師在課堂上僅僅以單純地講授方式給學(xué)生灌輸心理現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的,心理的加工過程是怎樣形成的等內(nèi)容,容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)的情緒。適當(dāng)?shù)卦谡n堂中加入生動活潑的事例,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),學(xué)生可以從中對心理學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣。同時,也避免出現(xiàn)“填鴨式”、“枯坐式”教學(xué)的情況。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講,學(xué)生聽。對于學(xué)生聽多少,知識的理解程度如何,只能在期末的試卷上憑借分?jǐn)?shù)來判斷,而且學(xué)到的往往都是通過死記硬背而得來的知識。在案例教學(xué)中,教師精心挑選與所學(xué)知識相近的案例布置給學(xué)生,學(xué)生首先要對案例進(jìn)行內(nèi)部消化,然后會通過多種途徑查閱他們所需要的理論知識,加深對知識的理解。在這個過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的才智,結(jié)合他們理解的心理學(xué)原理,找出自己認(rèn)為合適的答案。正是因?yàn)榘咐虒W(xué)法的這一特點(diǎn),所以它能夠促使學(xué)生不斷地提高分析問題、解決問題的能力[2]。
案例教學(xué)的基本程序是:將現(xiàn)實(shí)生活中的事件作為教學(xué)案例要引入課堂,通過討論,激發(fā)學(xué)生探求事件背后原因的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會運(yùn)用相關(guān)的技能技巧解決問題的能力。具體的實(shí)施過程如下:
1、根據(jù)教學(xué)目的,準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>
在案例教學(xué)中,首要的環(huán)節(jié)就是如何針對教學(xué)目的選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。在案例選擇時要求教師選擇的案例既要有典型性,又要貼近生活。是否能夠幫助學(xué)生掌握知識,提高運(yùn)用知識解決問題的能力,是衡量案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)。例如,在講解閾下知覺的時候,可以選擇一條經(jīng)典的廣告案例,讓學(xué)生分析廣告的設(shè)計者是運(yùn)用那種心理學(xué)現(xiàn)象讓消費(fèi)者在沒有意識的情況下商品信息呈現(xiàn)給消費(fèi)者。同時,也可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用哪些心理學(xué)原理才能避免廣告信息的入侵。
2、認(rèn)真組織討論,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),在討論的過程中,教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性[3],可以采用走下講臺的方法,走進(jìn)學(xué)生融入到學(xué)生的討論中,并適時地激發(fā)和鼓勵學(xué)生積極地思考,大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在整個討論的過程中不要急于表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時要注意把握好討論的主題。另外,根據(jù)所選的案例內(nèi)容及班級的人數(shù),討論的方式可以選擇全班一起討論,也可以劃分成小組討論。
3、及時總結(jié),加深知識理解
案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)就是案例總結(jié)。案例總結(jié)要及時,最好是在學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論之后進(jìn)行。這就要求教師在課程設(shè)計的時要留出歸納總結(jié)的時間。教師在總結(jié)案例的時候要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)案例中涉及到的心理學(xué)原理,例如,上面所舉的例子中,在總結(jié)中要明確指出,商業(yè)廣告中是利用了閾下知覺的基本規(guī)律使消費(fèi)者在沒有意識到的情況下做出購買反應(yīng)。這樣做的目的是讓學(xué)生加深對知識的掌握。此外,對學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的地方,要做重點(diǎn)講解。為提高教學(xué)效果,還可以將學(xué)生的參與程度及其質(zhì)量納入到平時成績的考核中去。這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,既有壓力又有動力,也有利于調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性[4]。
1、案例的選擇要恰當(dāng)
為了使案例教學(xué)例教學(xué)的順利展開,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,案例的選擇就顯得尤為重要。在選擇案例時除了需要注意案例的典型性外,還要考慮到案例要有較強(qiáng)的綜合性,教師所選的案例要比一般上課所舉的例子,內(nèi)涵更豐富,分析和解決問題的過程也更為復(fù)雜,這有利于培養(yǎng)學(xué)生審時度勢、果斷決策的能力。在案例的選擇時,還要考慮到案例的實(shí)踐性。最好選擇學(xué)生在實(shí)際生活中能夠接觸到的或與他們息息相關(guān)的社會問題,通過分析、解決這些問題,提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。例如,在講到“思維獨(dú)特性”的時候,給學(xué)生看一個法國的洗衣機(jī)廣告,廣告中的模特不是年輕貌美的女模特,而是大膽地選用了滿臉皺紋的老婦人,打出的標(biāo)語是“八十歲老人都能用的洗衣機(jī)”,結(jié)果廣告播出不久洗衣機(jī)的銷量猛增。這樣的案例,更貼近生活,也增加了課堂的趣味性。
2、重視師生的雙向交流
案例教學(xué)的目的不是教師簡單地通過一則案例對學(xué)生傳授知識,對所學(xué)理論進(jìn)行解釋。也就是說,案例教學(xué)的著眼點(diǎn)不在教師的“教”,而在教師和學(xué)生在討論雙向互動中的“學(xué)”。案例教學(xué)的優(yōu)勢是打破教學(xué)中教師講,學(xué)生被動學(xué)的教學(xué)模式,它是一種教和學(xué)的動態(tài)過程。在案例教學(xué)中,其突出的特點(diǎn)就表現(xiàn)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的參與,它是一種師生互動、生生互動的討論形式[5]。普通心理學(xué)中的心理規(guī)律有時是抽象難懂的,在討論時,不僅學(xué)生要全身心的投入到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的討論環(huán)節(jié)中,教師作為討論的主導(dǎo)者也要把注意力高度集中到討論的案例中。根據(jù)討論的內(nèi)容和進(jìn)程,適時地給予引導(dǎo),這也促使教師在討論中加深對心理學(xué)知識在實(shí)踐中應(yīng)用的思考,并根據(jù)學(xué)生的不同理解隨時補(bǔ)充和完善自己的教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
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基金項目:河南中醫(yī)藥大學(xué)博士基金項目“前瞻記憶老化效應(yīng)的影響因素研究”(BSJJ2010-40);河南省教育廳人文社科研究項目“不同情境下老年人前瞻記憶研究”(2014-gh-635)。
作者簡介:潘玲(1980-),女,遼寧大連人,博士學(xué)位,講師,研究方向:發(fā)展與教育心理學(xué)。