高校馬克思主義理論課教學(xué)困境及對策研究

朱庭欣云南國土資源職業(yè)學(xué)院

高校馬克思主義理論課教學(xué)困境及對策研究

朱庭欣
云南國土資源職業(yè)學(xué)院

馬克思主義理論是我國高校進行思想政治教育的核心理論,本文通過對馬克思理論體系的闡述，明確馬克思主義理論教學(xué)的重要意義，并通過分析當(dāng)前高校馬克思主義理論教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探索馬克思主義理論的教學(xué)策略。

馬克思主義理論；重要性；教學(xué)困境；教學(xué)策略

引言

馬克思主義哲學(xué)中的唯物論對于當(dāng)代大學(xué)生建立科學(xué)的世界觀具有重要的指導(dǎo)意義；馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論通過對人類歷史上政治與經(jīng)濟關(guān)系的論述，讓大學(xué)生能夠?qū)σ粋€國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況進行科學(xué)的評價；而科學(xué)社會主義則有利于培養(yǎng)大學(xué)生樹立建設(shè)社會主義的責(zé)任感和使命感。

一、高校進行馬克思主義理論教學(xué)的重要性

馬克思主義理論是人類智慧的結(jié)晶，它是科學(xué)的理論、發(fā)展的理論，當(dāng)代大學(xué)生正處于思想形成的關(guān)鍵時期，一方面他們具備了一定的理解系統(tǒng)性理論的思想基礎(chǔ)，另一方面又因為思想的不成熟，他們極容易受到不良思潮的影響，因此對當(dāng)代大學(xué)生開展馬克思主義理論教育具有重要的意義。

首先，馬克思主義有利于大學(xué)生樹立正確的世界觀。世界觀是人對世界的認識，不同的世界觀決定了人們不同的實踐出發(fā)點，馬克思主義哲學(xué)堅持唯物主義的自然觀和歷史觀，認為物質(zhì)是第一位的，意識是第二位的。大學(xué)生通過對馬克思主義唯物論和辯證法的學(xué)習(xí)，一方面可以樹立從實際出發(fā)的正確思維方式，避免盲目冒進，另一方面也能夠?qū)W會從長遠的角度，用發(fā)展的眼光看問題，避免思想僵化。

其次，馬克思主義有利于大學(xué)生樹立正確的人生觀。人生觀是人對于生命的目的及意義的根本觀點，馬克思主義哲學(xué)中通過對整體和部分之間關(guān)系的辯證分析，可以讓大學(xué)生明確個人價值和社會價值的關(guān)系，并激勵其樹立大局觀和整體意識，將個人對生命意義的追求放置在整個社會的發(fā)展進程中，理解人生的真諦，從而樹立崇高的人生理想。

最后，馬克思主義有利于大學(xué)生樹立正確的價值觀。價值觀是人對一切事物的價值衡量，隨著社會物質(zhì)之風(fēng)的盛行,“實用主義”的價值觀對大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的沖擊，馬克思主義理論通過科學(xué)的論證向大學(xué)生展示了人、事、物的價值，從而指導(dǎo)其樹立科學(xué)的價值觀。

二、當(dāng)前高校在馬克思主義理論教學(xué)中遇到的困境

1.學(xué)校對課程的定位不當(dāng)

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟的各方面都發(fā)生了深刻的變革，在這一社會變革中，一些高校由于缺乏堅定的立場和對馬克思主義理論的深刻認識，使得它們雖然也按照國家的規(guī)定安排了相應(yīng)的理論課時，配備了教師，但是卻沒有對馬克思主義理論課程進行科學(xué)的定位，使得馬克思主義課程成了束之高閣的“觀賞物”，其地位遠遠不如那些具有實際應(yīng)用功能的外語、計算機等課程，而學(xué)校的這種敷衍之風(fēng)，必然會影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教師的教學(xué)手段僵化

馬克思主義作為一門理論課程，其教學(xué)內(nèi)容如果不進行科學(xué)的設(shè)計很容易走向僵化，例如目前許多高校的教師，在功利主義的熏染下，對馬克思主義理論缺乏科學(xué)的認識，備課態(tài)度不認真，教學(xué)手段僵化，這樣的教師隊伍很難給學(xué)生呈現(xiàn)出一堂高質(zhì)量的理論課，因此，一堂課下來，學(xué)生昏昏欲睡，這樣的課堂質(zhì)量連最基本的“傳道”都做不到，更不要說“授業(yè)”和“解惑”了。

3.學(xué)生對課程的認識不足

當(dāng)代的大學(xué)生面臨著比其它任何一個時代的大學(xué)生都要多的誘惑，種種原因影響著學(xué)生對馬克思主義理論的認識，當(dāng)代大學(xué)生對馬克思主義理論認識不足主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，認為馬克思主義理論已經(jīng)過時，根本無法適應(yīng)當(dāng)代社會瞬息萬變的形式，學(xué)之無用；其二，認為馬克思主義可以學(xué)習(xí)，但是也僅僅是建立在實用主義的基礎(chǔ)上，當(dāng)馬克思主義理論中的某些觀點同現(xiàn)實利益之間發(fā)生沖突時，這些人便會將馬克思主義拋擲一旁，從而選擇眼前利益，這兩種認識顯然都沒有真正地理解馬克思主義理論的內(nèi)涵。

三、如何在高校有效地開展馬克思主義理論課程教學(xué)

馬克思主義理論是當(dāng)今我國的主流意識形態(tài)，它通過對前人思想的總結(jié)，形成了具有普遍意義的理論體系，而這一理論體系的正確性已經(jīng)在我國無數(shù)的歷史事實中得以印證。根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，馬克思主義理論課程為高校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，各高校應(yīng)通過一定的課程設(shè)置對學(xué)生進行馬克思主義理論教育，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

首先，學(xué)校要充分認識馬克思主義理論的科學(xué)性質(zhì)，加強對大學(xué)生的思想道德教育。中國共產(chǎn)黨利用馬克思主義與中國具體實際相結(jié)合而形成的理論體系，將貧困落后的中國從半殖民地半封建社會的深淵中拯救出來，這一偉大壯舉足以證明馬克思主義的科學(xué)性，因此，高校在設(shè)置馬克主義理論課程時，應(yīng)深刻認識到該理論的科學(xué)性，并利用理論教學(xué)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

其次，學(xué)校在多元化的價值觀教學(xué)體系中，突出馬克思主義價值觀的主導(dǎo)地位。馬克思主義理論體系并不是強制性思想控制理論，它是通過實際的論證和嚴(yán)密的邏輯建立起的堅實的理論大廈，而在當(dāng)前價值觀多元化的時代，學(xué)校在開展馬克思主義理論教學(xué)中要兼容并包其他價值觀的理論精華，并突出馬克思主義理論的主導(dǎo)地位。

最后，教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論課程的熱情。網(wǎng)絡(luò)時代的到來雖然對馬克思主義理論的教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊，但是也帶來了新的機遇，教師在課堂教學(xué)中可以一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過觀影、演講比賽、情景再現(xiàn)等手段，豐富教學(xué)模式，調(diào)動課堂氣氛，為馬克思主義理論的教學(xué)注入新時代的血液，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對馬克思主義理論形成的偏見，從而讓學(xué)生對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并真正能夠利用馬克思主義理論來指導(dǎo)實踐。

四、結(jié)論

馬克思主義理論作為高校思想政治教育體系的核心，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)社會主義建設(shè)的接班人具有重要意義，因此高校要明確當(dāng)前教學(xué)中弊端，積極探索馬克思主義理論教學(xué)的有效途徑，全面推進高校的思想政治教育工作。

[1]丁亮.論高校馬克思主義理論課教學(xué)困境及實踐環(huán)節(jié)[J].學(xué)理論,2015,08:185-186.

[2]彭美貴.高校馬克思主義信仰建設(shè)困境及對策調(diào)查分析--以南通地區(qū)6所高校為例[J].揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2015,05:47-50+96.

朱庭欣（1974-），男，云南巧家人，云南國土資源職業(yè)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。