小議平板電腦助力低年級習作教學

王艷

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)這股強流沖擊了傳統(tǒng)的語文教學，尤其是傳統(tǒng)作文教學。平板作為新的教學工具為傳統(tǒng)作文教學帶來了改革的新契機，筆者在以教室和課堂為主要依托下，對傳統(tǒng)作文教學進行創(chuàng)新，把平板引進作文教學中，尤其是在情境設(shè)計、習作導入、學生分享和作文評價等方面利用平板激發(fā)低年級學生的寫作興趣，最終將寫作內(nèi)化為學生的一種自覺的行為。

關(guān)鍵詞：一對一數(shù)字化環(huán)境；平板；習作教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-066-02

語文課程標準中明確指出：語文教學應(yīng)該拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，使學生在交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率。低段習作教學的教學重點則在于激發(fā)學生的興趣，提升學生的參與度，讓低年級的學生善于觀察，樂于表達，情趣寫作。筆者借助平板電腦做了信息化情趣作文的嘗試研究。

在學生一年級的時候，我就開始有意識的進行情趣寫話練習，在這里，我和大家一起分享一節(jié)習作課《說說畫畫寫寫之動物描寫》，僅看題目：說什么？說我觀察到的內(nèi)容；畫什么？畫的自己的感受；寫什么？寫的是內(nèi)心情感的激發(fā)和表達的欲望。課程標準中明確指出一年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。教學目標的制定要體現(xiàn)以學生參與為主，以情感抒發(fā)和表達為切入點，讓低年級的孩子發(fā)揮自己的表達優(yōu)勢。

教師在教學中制定了本節(jié)課的三維教學目標：在知識與能力目標下如何引導學生抓住動物特點去表達，在教學中運用了繪圖軟件進行教學，把單純的講出來變成畫出來然后再說，這樣學生就有話可說，有特點可抓。在過程與方法目標中思維地圖的運用，主要通過圓圈圖引導學生能夠描述出動物的特點以及表達自己的觀點，理清動物的順序。情感態(tài)度與價值觀目標中因為主張培養(yǎng)學生能善于利用平板進行表達，并把語句寫清楚的能力，因此教師借助電子教室的交流共享環(huán)節(jié)進行教學，及時掌握和反饋學生的大些情況并針對性的予以指導。小學語文的寫話教學對一年級學生來說具有很大的困難，如：怎么引導學生觀察小動物的特點，如何去進行詞語的滲透，怎樣去表達并且及時反饋學校效果等，針對這些困難，教師利用信息手段有針對性的去進行解決，并且受到了很好的效果。

本節(jié)課的教學過程分為四個方面：猜謎導入激發(fā)興趣、一對一學習實現(xiàn)師生和生生互動、作品展示給學生交流互動平臺、評選共享開拓學習和收獲視野。下面，從這四個方面進行展開，看教師如何在低段教學中如何實施作文教學。

第一環(huán)節(jié)：猜謎導入激發(fā)興趣

在平板教學的一對一環(huán)境下，筆者一開始就讓學生的大腦充分活動起來，借助電子教室實施主題討論，為的就是引導學生進行最初的頭腦風暴，不要把思維只局限在小雞、小貓、小狗的身上，為學生的發(fā)散性思維發(fā)展做了很好的鋪墊。這樣學生就知道有很多的動物可以寫，思路就不再局限。在后來繪畫和展示中，就看到學生寫的內(nèi)容豐富多彩：海陸空的動物都囊括進來。尤其是利用電子教室把動物謎語文件發(fā)送到每一位學生的平板上，然后利用屏幕廣播的功能引導學生發(fā)現(xiàn)每種動物都有自己的特點，更激發(fā)了學生的學習興趣。

第二環(huán)節(jié)：一對一教學設(shè)計

在這里，筆者設(shè)計了一個小情景：森林要進行動物明星大賽的評選。調(diào)動了學生的學習積極性，借助電子教室的屏幕展示功能，讓學生來猜誰來參加比賽，為什么？引導學生抓住長頸鹿的特點來進行表述，有助于了解學生平時的觀察能力。在學生充分交流的基礎(chǔ)上，規(guī)范學生寫作的順序性，出示范文，在學生自己讀的基礎(chǔ)上，配以規(guī)范的朗讀。一年級的學生要積累大量的詞匯來豐富自己的語言，在這里我安排了分層遞進的與動物描寫有關(guān)的詞語推薦，讓不同層次的學生都參與到學習中來。這樣不僅激發(fā)學生的參與度，這樣更有助于抓特點描寫的滲透。

借助平板自帶artrage繪圖軟件，在畫畫中把動物的特點突出出來，這樣有助于學生更準確地把握動物特點，養(yǎng)成觀察的重要。畫圖看起來和語文沒有什么關(guān)系，但實際上教師利用畫圖讓每一位學生都去思考一種動物的特點，在畫的過程中更加有助于和其他同學的交流，這樣不愛說話的孩子也做到了有話可說，進行了思維的鍛煉，而不是盲目的去接受別人的觀點。思維地圖圓圈圖的嘗試應(yīng)用，引導學生按照順序進行描述。在分享和完善中，讓接下來的習作有話可寫。

說了動物特點，畫了動物特點，推薦了大量詞匯，接下來學生進入寫的環(huán)節(jié)：利用wps進行動物的自我介紹描寫，安靜的十分鐘，學生完成了把圖片插入文檔中，并且進行習作的打?qū)?。因為學生年齡小，思維活躍，如果采用紙上寫的方式，學生手部肌肉發(fā)育不完全，并且很多的生字還沒有掌握，會阻礙學生的表達，而通過電子打?qū)懀@個問題就迎刃而解了，學生十分鐘可以打?qū)懡?00字。

借助電子教室學生廣播的功能，把學生的寫話內(nèi)容發(fā)送到每一位學生平板上，表揚樂于表現(xiàn)和分享的學生，給學生展示的舞臺，其余的同學成為評委，要豎起耳朵來聽，思考那里寫的好，有什么更好的建議嗎？對伙伴進行評價。這樣語文教學的及時性就顯現(xiàn)出來，馬上進行反饋，可以然不同層次的學生都有所收獲。

第四環(huán)節(jié)：評選共享

在電子教室中，利用投票的環(huán)節(jié)，為展示作品的同學進行投票，投票結(jié)果展示在白板上，學生評選出自己喜歡的作品。對其他的同學也是一種鼓勵。共享是通過上傳360云盤和班級博客實現(xiàn)，有利于同學之間互評和家校之間的交流。

在整個的教學設(shè)計中我們可以看到：一對一環(huán)境下，學生在口語表達的基礎(chǔ)上進行初步習作，并把動物的特點說清楚寫明白，是本節(jié)課的重難點。在教學設(shè)計中教師借助平板自帶artrage繪圖軟件，讓學生畫出動物的特點，利用思維地圖引導學生寫出動物的特點，然后再進行寫作練習，在這個節(jié)點上我進行了突破，學生在快樂中把這個點突破了。

反思教學目標的制定和教學設(shè)計環(huán)節(jié)，教師利用了信息技術(shù)作為教學工具這一理念，利用繪圖軟件展示學生的觀察力，在交流中鍛煉口語表達能力，借助wps打?qū)憚樱ㄏ罗D(zhuǎn)第68頁）