小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

劉文民

摘 要：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。要充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)測(cè)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究?！薄霸谔骄渴綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織、和支持的作用，讓學(xué)生主動(dòng)而有目的地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?！敝挥型ㄟ^(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-061-01

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?！毙W(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心，因此科學(xué)課是要在教師的精心設(shè)置下，在正確的教育思想和教學(xué)方法指導(dǎo)下，引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、自己去研究。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。而產(chǎn)生新的前所未有的想法或設(shè)想的能力是創(chuàng)新思維的最基本、最重要的部分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。好奇是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的前提，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。好奇心也是推動(dòng)學(xué)習(xí)重要的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了好奇心，才能主動(dòng)的去鉆研、去探究。因此教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：教科版《科學(xué)》三年級(jí)下”《我們自己》——我的手”。導(dǎo)入時(shí)先播放一段視頻“手影表演”，師板書“手”，讓學(xué)生在視頻所帶來(lái)的新奇感中質(zhì)疑：關(guān)于手想研究什么？有什么想問(wèn)的？由于學(xué)生都被視頻“手影表演”的情境所吸引，都被視頻“手影表演”中的手像有魔法一樣變化所震撼。學(xué)生的思維出奇的活躍，提出的問(wèn)題都非常有價(jià)值：如手的構(gòu)造？手的靈活與什么有關(guān)？等等。

敢于提出新問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題、大膽猜想。學(xué)生提的新問(wèn)題可以很發(fā)散，學(xué)生提出假設(shè)結(jié)論的教學(xué)環(huán)節(jié)，也為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考問(wèn)題的寬松環(huán)境，因?yàn)樗麄兠鞔_了這種結(jié)論是假設(shè)的，所以就會(huì)積極地進(jìn)行發(fā)散思維，毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的看法。這就鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：教科版《科學(xué)》三年級(jí)下”《我們自己》——我的手”。探究手的靈活與手的哪些部分有關(guān)時(shí)可以讓學(xué)生大膽猜一猜，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。如學(xué)生猜想：手的靈活與手的關(guān)節(jié)有關(guān)。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是用透明膠帶把關(guān)節(jié)粘住，然后試著活動(dòng)手，比較后發(fā)現(xiàn)手的靈活與手的關(guān)節(jié)有關(guān)。這樣學(xué)生不但積極地進(jìn)行發(fā)散思維，毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的看法，而且為了檢測(cè)自己的大膽假設(shè)，學(xué)生也更樂(lè)意、積極的進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“只有在學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)過(guò)程才能有效的發(fā)生?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有意義、最有價(jià)值的。自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，這將會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，并最終促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。大膽放手，學(xué)生自主探究，大膽實(shí)踐?！疤骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”實(shí)踐、探究的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們大膽實(shí)踐，自主探究。因此在教學(xué)中提出實(shí)踐、探究方法以后，就該放手讓學(xué)生分小組，結(jié)合足夠數(shù)量的材料圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、探索。并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的辦法進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，盡可能地多發(fā)現(xiàn)自然（科學(xué)）事物的各種現(xiàn)象和各種屬性。通過(guò)充分的實(shí)踐和探索，使學(xué)生獲得豐富的、初級(jí)的、創(chuàng)新的感性體驗(yàn)，為進(jìn)一步研究和深入認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“強(qiáng)調(diào)了探究式科學(xué)教育并不意味著教師作用的降低，相反地，對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)過(guò)程需要在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行，教師的引導(dǎo)和支持對(duì)探究式科學(xué)教育是至關(guān)重要的。⑷”教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。

活用教材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的做實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)必須注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，排除不必要的干擾因素，以防學(xué)生產(chǎn)生誤解，達(dá)到準(zhǔn)確感知科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的目的；實(shí)驗(yàn)是必須直觀形象，一目了然，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的做實(shí)驗(yàn)。聯(lián)系實(shí)際，輔導(dǎo)課外科技活動(dòng)。課外科技活動(dòng)，不僅是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上的沿伸與擴(kuò)展，更是探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深化與強(qiáng)化。課外科技活動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)造性思維，說(shuō)不定在活動(dòng)中學(xué)生還可能有創(chuàng)造發(fā)明。

總言之，“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。要充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)測(cè)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究?！薄霸谔骄渴綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織、和支持的作用，讓學(xué)生主動(dòng)而有目的地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。”只有通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂效率，達(dá)成課堂目標(biāo)。