情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

秦碧成

摘 要：情景教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用不但能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，情景教學(xué)更能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)語文課堂；應(yīng)用

伴隨著教學(xué)理念的不斷革新與變化，情景教學(xué)在課堂中的運(yùn)用也越來越成熟，本文就通過分析情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

一、明確語文教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，故而為了培養(yǎng)出與時(shí)代相適應(yīng)的人才，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式。而在語文課堂中應(yīng)用情景進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)語文教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情景，不但能夠促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，同時(shí)深刻體會(huì)到語文課文中的中心思想，同時(shí)提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生語文水平得到提高，從而推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展，為培養(yǎng)出色的人才奠定了教育基礎(chǔ)。

二、利用小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都不大，故而在語文學(xué)習(xí)中很容易受其他不相干因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)。故而在小學(xué)語文課堂情景教學(xué)的應(yīng)用中，教師必須利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的探究，促使學(xué)生能夠更容易接受與掌握這些語文知識(shí)。由此，教師在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將語文教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，以此創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化課堂語文學(xué)習(xí)效率。

三、預(yù)留充分的時(shí)間與空間

對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)都是由教師所主導(dǎo)的，只有跟著教師的步驟就能夠掌握知識(shí)，這樣雖然在一定時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生的成績得到提高，但無法培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此，教師在情景教學(xué)中，課堂上應(yīng)為學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠通過自主探究來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以在課文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過角色切身體會(huì)到課文中這些人物的情感，從而產(chǎn)生共鳴，繼而提高語文學(xué)習(xí)效果。

以上就是筆者對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行的一些簡要分析，因?yàn)樽陨砟芰τ行?，可能還存在不足。但就情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析是非常重要的，通過這樣的教學(xué)與社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)，有效為社會(huì)提供了優(yōu)秀的人才。

編輯 孫玲娟