小學(xué)科學(xué)高效課堂建構(gòu)策略研究

孫彥秋

吉林省長春市九臺區(qū)二道溝中心學(xué)校

小學(xué)科學(xué)高效課堂建構(gòu)策略研究

孫彥秋

吉林省長春市九臺區(qū)二道溝中心學(xué)校

科學(xué)不僅是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門課程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主要途徑。在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出科學(xué)知識的特點，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，采用多種教學(xué)形式與方法設(shè)計教學(xué)過程，從而保證課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，讓學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。構(gòu)建出高效的科學(xué)課堂不僅是新課程改革的背景下對教師教學(xué)的基本要求，也是促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的主要途徑。本文主要提出了構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的幾點策略。

小學(xué)科學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

科學(xué)是一門充滿了神奇與奧秘的學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識，教師就要充分激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)與欲望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會自主地思考并探究問題，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，簡單分享一下我的教學(xué)經(jīng)歷。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“喜新厭舊”是大部分小學(xué)生的共性，他們對于新奇的事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，而且一成不變的教學(xué)模式也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，那么教師在教學(xué)時就可以結(jié)合科學(xué)知識的特點，采用新穎的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《美麗的彩虹》時，我就以情境創(chuàng)設(shè)的方式引入教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們都見過彩虹嗎？彩虹一般會在雨后的天空中出現(xiàn)，神奇美麗的彩虹充滿詩意，令人心馳神往。那么我們能不能也制造出這樣的彩虹呢？”說著我便利用多媒體為學(xué)生出示了幾張彩虹的圖片，看到這么美麗的景象，學(xué)生都變得十分興奮激動，聽到要制作彩虹，學(xué)生的心情也變得異常愉快。于是接下來我便引導(dǎo)學(xué)生操作利用三棱鏡分解陽光的實驗，在親身的操作中學(xué)生看到太陽光變成了赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這一現(xiàn)象極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，在接下來的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生都積極主動地思考探究，使得課堂教學(xué)取得了良好的效果。

二、改變教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

新課程改革提出了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在教學(xué)時要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，從而使其真正成為課堂中的主人。社會的快速發(fā)展使其對人才的要求也越來越高，要讓學(xué)生成為符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師就要在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，在提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)運(yùn)動和力這一部分的內(nèi)容時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動與摩擦力的知識后，我便組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計賽車，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。由于大部分的學(xué)生對這些內(nèi)容都充滿了濃厚的興趣，他們在設(shè)計與制作時也都積極地參與討論，并提出了多種設(shè)計的模型，小組成員經(jīng)過交流后，選擇了其中的一種或兩種模型進(jìn)行實際的制作。這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生都十分積極地參與，并將課本上所學(xué)的知識與實際操作進(jìn)行了巧妙的融合，學(xué)生在制作時遇到不懂的問題，他們也都積極地翻閱書籍查找資料，必要時還會主動地尋求我的指導(dǎo)幫助，這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生課堂主體的地位得到了實現(xiàn)，從而切實地提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、組織課外實踐，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

科學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系的十分緊密的學(xué)科，在進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)時，教師還要積極地組織學(xué)生參與課外實踐，使其在實踐中增強(qiáng)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識，真正做到學(xué)以致用。并且，在實踐活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到了室外，輕松的氛圍、融洽的關(guān)系更有利于學(xué)生思維的發(fā)展，也更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《我們每天應(yīng)該喝多少水》時，我就讓學(xué)生以小組為單位開展了社會調(diào)查，學(xué)生要調(diào)查并統(tǒng)計每個人每天的喝水量，可以是校園內(nèi)其他班級的學(xué)生，可以是小組內(nèi)學(xué)生的家庭成員，也可以是小區(qū)內(nèi)的居民等。在開展調(diào)查的過程中，學(xué)生都十分積極地參與投入，并認(rèn)真地記錄數(shù)據(jù)，從而有效地提高了學(xué)生的實踐效果，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力。并且，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了這節(jié)課的內(nèi)容，知道了人體每天的需水量，那么這些調(diào)查數(shù)據(jù)就可以讓學(xué)生直觀地了解到現(xiàn)在人們的喝水情況，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生也會逐漸認(rèn)識到喝水與人身體健康的聯(lián)系，從而可以增強(qiáng)學(xué)生多喝水的意識，促進(jìn)學(xué)生身體的健康成長。

總之，構(gòu)建高效課堂是目前教學(xué)的主要目標(biāo)，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；改變單一的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動；并積極地組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，從而真正地促進(jìn)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅實而良好的基礎(chǔ)。

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