在德育教育中滲透專業(yè)社會(huì)工作的價(jià)值理念和方法

宋 靜

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

在德育教育中滲透專業(yè)社會(huì)工作的價(jià)值理念和方法

宋 靜

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

近年來，隨著素質(zhì)教育理念與教學(xué)模式的不斷深化和改革，傳統(tǒng)的德育教育不能滿足當(dāng)下社會(huì)工作的發(fā)展需要，缺乏教育教學(xué)的實(shí)踐性，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為保障新時(shí)代學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育的有效性，當(dāng)前我國高校在德育教育的工作中，深入專業(yè)社會(huì)工作的教學(xué)理念與教育價(jià)值，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育教育的不足。本文主要闡述了目前我國高校德育教育現(xiàn)狀，分析了心理咨詢、社會(huì)工作與德育教育的關(guān)聯(lián)，探究了在高校德育教育中滲透專業(yè)社會(huì)工作的價(jià)值理念和方法。

德育教育；專業(yè)社會(huì)工作；價(jià)值理念；方法

當(dāng)前，政府機(jī)構(gòu)與教育部門加強(qiáng)了對(duì)德育教育工作的重視，各高校的教育工作在素質(zhì)教育理念與教育思想的影響下，將“德”作為立教之本，育人之標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，大部分高等院校很難達(dá)到德育教育的預(yù)期目標(biāo)，存在實(shí)效性較差的現(xiàn)象。因此，如何加強(qiáng)德育教育工作，培養(yǎng)符合當(dāng)下社會(huì)需要型人才，才是我國教育的重中之重。

一、我國高校的德育教育現(xiàn)狀原因分析

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，政府機(jī)構(gòu)與教育部門加深了對(duì)德育教育的重視程度，采取了相關(guān)措施，但是在實(shí)際實(shí)踐過程中，仍沒有達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，總體呈現(xiàn)“比上不足、比下有余”的局面，而造成這一明顯實(shí)效性較差的主要原因如下：

（一）側(cè)重知識(shí)理論，忽視實(shí)踐

德育教育與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育具有很大差別，它更注重的是知、情、義、行的統(tǒng)一，而非簡單的理論灌輸。但是在高校的德育教育中，教師們只是進(jìn)行理論的講授，而忽視了實(shí)踐的作用，造成知行分離，學(xué)生們?nèi)狈?shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的部分學(xué)生成為“理論上的巨人,行動(dòng)上的矮子”。

（二）教育中忽視學(xué)生的主體地位，造成德育主體迷失

當(dāng)前，各高校教育工作者未能妥善的處理德育本職工作中社會(huì)本體與個(gè)人本體的關(guān)系，在教育中過度的重視社會(huì)的發(fā)展需求，忽視了學(xué)生的主體地位與內(nèi)在需要，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度，從而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

（三）德育教育中，德育方法形式單一

目前，教師德育教育仍采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法和“大一統(tǒng)”（課本統(tǒng)一、大綱統(tǒng)一、教學(xué)方式統(tǒng)一）的教育方式，造成沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能達(dá)到高校德育教育的目的。

綜上所述，我國目前的德育教育工作存在較多問題，影響當(dāng)下人才的培養(yǎng)，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的德育教育優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)陳舊的思路和做法進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)踐數(shù)據(jù)證明，社會(huì)工作的先進(jìn)理念和專業(yè)的工作方法能有效地解決當(dāng)下各高校大學(xué)生德育教育實(shí)效差的現(xiàn)狀。

二、心理咨詢與德育教育

素質(zhì)教育，德育先行——由此可見當(dāng)前我國教育工作的重點(diǎn)也是最高目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德建設(shè)。我國具有五千年的悠久歷史，是一個(gè)重品行的國家，半個(gè)世紀(jì)以來，德育教育工作不斷延伸，由傳統(tǒng)的“德育即思想政治教育”發(fā)展到如今的“德育即社會(huì)意識(shí)與個(gè)性心理教育”，即從重說教到現(xiàn)在的重心理，使得當(dāng)前學(xué)校德育教育發(fā)生了質(zhì)的改變。心理咨詢理論和方法的引導(dǎo)與接入，幫助學(xué)生們客服傳統(tǒng)對(duì)德育教育工作的認(rèn)識(shí)障礙，建立起正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，保障了德育教育工作的良好效果。但是心理咨詢與德育教育在對(duì)象、目的、方法及理論基礎(chǔ)上具有本質(zhì)區(qū)別，后者更加注重心理健康教育，而與心理咨詢有密切關(guān)系的專業(yè)社會(huì)工作方法和理念與德育教育有諸多吻合，而且能克服心理咨詢?cè)诘掠逃械木窒扌?，因此可以將其引入德育教育工作中?/p>

三、社會(huì)工作與德育教育

（一）社會(huì)工作與德育教育的相通性

專業(yè)社會(huì)工作是以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，以“利他主義”為社會(huì)指導(dǎo)而進(jìn)行的科學(xué)助人的服務(wù)活動(dòng)。在社會(huì)的不斷發(fā)展過程中，其社會(huì)性質(zhì)與工作內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，與心理學(xué)相比，社會(huì)工作更具有開放性的特點(diǎn)，能打破傳統(tǒng)心理咨詢的局限性。專業(yè)社會(huì)工作理念由初期的“精神醫(yī)學(xué)的洪流”到如今的“綜合性助人的知識(shí)體系”，歷經(jīng)數(shù)十年的風(fēng)雨，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，相比基礎(chǔ)理論比較狹仄的心理學(xué)，專業(yè)社會(huì)工作理念和方法與德育教育會(huì)有更多的相通之處，具體表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：其一，從工作的對(duì)象和目的的角度看，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)工作的工作內(nèi)容發(fā)生了巨大變化，解決社會(huì)問題的同時(shí)，更加注意人及社會(huì)的發(fā)展，注重潛能的挖掘。同時(shí)，社會(huì)工作的工作對(duì)象也法還是能了巨大變化，由過去的有問題的人擴(kuò)展到社會(huì)上所有的人，其工作的最終目的也是實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。而道德教育的重心是“人”，目的是引導(dǎo)人樹立正確的道德品德，加強(qiáng)內(nèi)在公民道德建設(shè)，兩者具有緊密聯(lián)系；其二，從工作者所起的作用和工作的方式方法的角度來看，社會(huì)工作有個(gè)案工作、團(tuán)體工作、社區(qū)工作三大基本工作方法。

（二）社會(huì)工作的方式方法是對(duì)傳統(tǒng)德育教育方式的重要補(bǔ)充和完善

相比傳統(tǒng)德育教育的教學(xué)方法，在德育教育中滲透專業(yè)社會(huì)工作能有效地促進(jìn)德育教育的教育效率和效果。德育教育與社會(huì)工作相比，從本質(zhì)上來說，社會(huì)工作注重的是人的靈魂精神毅力的培養(yǎng)他，即承擔(dān)塑造完整的“人”的職責(zé)，為人的本質(zhì)而服務(wù)的，更加具有代表性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。而傳統(tǒng)德育教育工作大多都是憑借傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的服務(wù)活動(dòng)，缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，容易造成在教育工作的表層化、形式化。因此，社會(huì)工作專業(yè)工作方法的引入必將大大推動(dòng)德育教育的發(fā)展。

四、在高校德育教育中滲透專業(yè)社會(huì)工作的價(jià)值理念和方法

專業(yè)性的社會(huì)工作首次在西方社會(huì)中誕生，與之相比，我國的專業(yè)社會(huì)工作教育在社會(huì)上的認(rèn)可度還不高，社會(huì)工作實(shí)習(xí)和工作機(jī)構(gòu)較為匱乏，因此為提高我國高校社會(huì)性的德育教育工作，教育機(jī)構(gòu)主要從如下幾方面進(jìn)行工作價(jià)值理念與方法的滲透：其一，完善和推動(dòng)高校德育教育工作；其二，利用現(xiàn)有資源為社會(huì)工作提供工作和實(shí)習(xí)的場(chǎng)所；其三，借鑒社會(huì)工作理念,提高大學(xué)生德育教育實(shí)效性；其四，借鑒社會(huì)工作方法,提高大學(xué)生德育教育實(shí)效性。從而互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生德育教育可以綜合運(yùn)用社會(huì)工作理念和工作方法，以期培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確保他們的健康成長，進(jìn)而提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任感，保障大學(xué)生德育教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)德育教育的工作目標(biāo)。

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