高中音樂教育的德育功能初探

潘 攀

吉林省長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)六中

高中音樂教育的德育功能初探

潘 攀

吉林省長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)六中

高中音樂課堂對于培養(yǎng)學(xué)生道德情感有著積極意義，發(fā)揮音樂課堂德育功能，有助于實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。本文就如何在高中課堂中發(fā)揮音樂德育功能，提出三點(diǎn)意見：一、音樂作品的時(shí)代性，滲透道德觀念；二、音樂家的人格魅力，充實(shí)道德思想；三、排練音樂劇活動，培養(yǎng)集體主義精神。

高中音樂；德育功能；道德觀念；音樂家；培養(yǎng)集體意識

我國自古就非常重視音樂的教育作用，孔子曾經(jīng)說過：“子與人歌而善，必使反之，而后和之”。音樂不僅能帶給人們美妙的審美體驗(yàn)，還能增進(jìn)個(gè)人修養(yǎng)，感化人心，去惡向善。古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖也曾提出過“以音樂陶冶心靈”的教育原則。在追求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，如何利用音樂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生德育思想越發(fā)成為教研改革的熱點(diǎn)話題。新課標(biāo)下的高中音樂課堂教學(xué)，務(wù)必要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的音樂課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以情動人，讓每一位學(xué)生都能獲得美好的音樂體驗(yàn)，感受音樂育人力量。

一、當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生對音樂課不感興趣

高中生學(xué)習(xí)壓力較大，每天疲于應(yīng)付各科的高考作業(yè)，很難在音樂課上投入過多精力。很多學(xué)生和家長都認(rèn)為音樂課沒有用處，是在浪費(fèi)時(shí)間，大部分學(xué)生上音樂課都不太認(rèn)真，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，在課堂上寫其他學(xué)科的作業(yè)。教師所講授的知識，學(xué)生基本上聽不進(jìn)去，學(xué)生不重視音樂課的學(xué)習(xí)，教師深感無奈，課堂教學(xué)效果并不理想。

1.2 德育功能為充分發(fā)揮作用

回顧現(xiàn)今的高中音樂課堂，從教師角度出發(fā)看待音樂德育功能的發(fā)揮這一問題時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分音樂課堂都沒有在教學(xué)過程中滲透德育理念，課堂教學(xué)模式以“填鴨式”教學(xué)為典型。教師將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在音樂知識技能上，忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)之間出現(xiàn)偏差，未能均衡發(fā)展。

教師應(yīng)正視當(dāng)前音樂課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，采取有效策略，在課堂教學(xué)過程中滲透德育理念，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮德育功能

2.1 音樂作品的時(shí)代性，滲透道德觀念

音樂是通過有組織的聲音活動，來創(chuàng)造音樂形象、表達(dá)思想情感、反映社會生活的一種藝術(shù)形式。學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，通過音樂形象，能體驗(yàn)到作品所表達(dá)的時(shí)代特征和道德情感。高中音樂教材所選入的音樂作品，無一不具有鮮明的時(shí)代特征。每首作品都是在一定的時(shí)代背景下誕生的，作品的思想情感體現(xiàn)了一定時(shí)代的社會政治傾向和道德觀念。在音樂欣賞課堂上，教師要利用這些音樂作品的時(shí)代性，在教學(xué)過程中滲透道德觀念，使學(xué)生接受良好的思想品德熏陶。

例如在《黃河大合唱》的欣賞過程中，當(dāng)唱到《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》一段時(shí)，那深沉痛苦、激動而悲憤的旋律使人難以平靜。教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)對學(xué)生展開教育，讓每一位同學(xué)都應(yīng)吸取歷史教訓(xùn)，珍惜來之不易的美好時(shí)光，為中華之崛起而讀書，在各方面打好基礎(chǔ)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，使中華民族不再受欺辱。

音樂作品鮮明的時(shí)代特征賦予了其強(qiáng)大的社會感召力和時(shí)代感染力，在學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作品時(shí)代特色，體會特殊時(shí)代背景下催生的音樂作品給人們所帶來的激勵人心的力量。教師要多選取些民族情感豐厚的音樂作品，通過欣賞活動增加學(xué)生民族自尊心，滲透思想道德觀念，使學(xué)生的思想感情受到凈化。

2.2 音樂家的人格魅力，充實(shí)道德思想

古今中外有多少數(shù)不勝數(shù)的偉大音樂家，在音樂欣賞過程中，知人論世，借助榜樣的力量，同樣能起到良好的德育效果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞某位作者的音樂作品時(shí)，要深入挖掘作家身上的人格魅力，利用音樂名人的成長故事、趣事軼聞、所接受的挫折磨難，感染學(xué)生，使學(xué)生在聽故事的過程中得到啟迪，受到教育。

“交響樂之王”貝多芬8歲就患上耳炎，20歲雙耳完全失聰，身受疾病折磨、家庭的拖累、無人欣賞的艱辛，這一切都沒有壓倒他。欣賞史詩般的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，我們仿佛能看到命運(yùn)的決戰(zhàn)，看到貝多芬一生與苦難搏斗的百折不屈，“人在扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服“，作家的思想情感在樂章中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

音樂欣賞過程中，音樂家與命運(yùn)、與未來作斗爭的事例都是極佳的德育素材。教師在作品欣賞之前，安排學(xué)生了解這些與苦難作斗爭的音樂家們的人生經(jīng)歷，不僅可以震撼學(xué)生的心靈，還能利用典型的力量、榜樣的力量，鼓勵學(xué)生向音樂家學(xué)習(xí)，充實(shí)學(xué)生的道德思想，起到激勵斗志的作用。

2.3 排練音樂劇活動，培養(yǎng)集體主義精神

音樂是一門最富有個(gè)性而又需充分合作的藝術(shù)，交響樂曲的演奏、合唱都是集體活動。在音樂欣賞課上，通過排練音樂劇的方式，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，發(fā)揚(yáng)高中生相互尊重、協(xié)作配合的集體主義精神。在高中音樂課堂教學(xué)過程中，除了理論知識的教學(xué)之外，教師要多組織音樂實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參加集體活動，在音樂節(jié)目的排練過程中增強(qiáng)學(xué)生集體意識，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

例如在《歌劇魅影》這首作品的欣賞過程中，教師可為學(xué)生布置“音樂劇大賽”的活動：全班同學(xué)分為5-6人的小組，課下觀看同名音樂劇，小組自由分工，扮演幽靈、克莉絲汀、導(dǎo)演、編劇、場務(wù)等角色，合作排練，在下次課上進(jìn)行表演。

音樂劇的排練活動要求學(xué)生在同一藝術(shù)目標(biāo)的指引下，友好合作、默契配合，共同完成演出任務(wù)?，F(xiàn)在的高中學(xué)生一代，沉迷于手機(jī)不能自拔，甚至同桌之間溝通都要發(fā)微信，彼此缺少交流，感情冷漠疏遠(yuǎn)，大多習(xí)慣于獨(dú)來獨(dú)往，不利于集體主義精神的培養(yǎng)。組織音樂劇這樣的集體活動，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律精神有著重要意義。

音樂對德育工作有著獨(dú)特的影響和作用，這種作用是直接的思想教育和道德理論教育的所不能完成的。發(fā)揮音樂德育功能，能幫助學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德觀念。教師應(yīng)將音樂與培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的教育目標(biāo)相結(jié)合，用有聲有色的音樂教育，使學(xué)生在潛移默化中感受道德力量，發(fā)展德育情感。

[1]方文心.試論音樂教育的德育功能[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào).1998.（03）.

[2]馮之力.論音樂教育中的德育功能[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào).1999.（04）.