高中英語短文閱讀學(xué)習(xí)中存在問題及策略探討

柳小梅

寧夏西吉縣第二中學(xué)

高中英語短文閱讀學(xué)習(xí)中存在問題及策略探討

柳小梅

寧夏西吉縣第二中學(xué)

隨著學(xué)識的增長和課業(yè)任務(wù)的增多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)難度上升。這一問題在高中英語學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)的尤為明顯，英語閱讀理解更是阻礙發(fā)展的瓶頸問題。詞匯量積累不夠、段落翻譯不熟練就無法實現(xiàn)更高層次的發(fā)展?，F(xiàn)在，筆者針對高中英語短文閱讀學(xué)習(xí)中存在問題及策略進行探討。

高中英語；短文閱讀；存在問題；策略探討

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在問題

英語作為世界上應(yīng)用范圍最廣的語言，學(xué)好英語、理解英語短文段落對于語言溝通和國際交往具有重要意義；同時英語又是學(xué)生高考需要面臨的三大主科之一，閱讀理解在試卷中占據(jù)著很大比例，其重要性不言而喻。但是目前高中英語學(xué)習(xí)、尤其是閱讀水平的提高遭遇了難題，主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識較差

受小學(xué)、初中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生在進行閱讀練習(xí)時注重英語短文的翻譯型閱讀，利用翻譯來實現(xiàn)對文章意思的理解，忽視理解型閱讀的培養(yǎng)，無法正確把握內(nèi)容的中心含義；在閱讀練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)陌生詞匯就馬上借助學(xué)習(xí)工具甚至是參考答案，難以達到單詞記憶、句式積累的效果；在閱讀結(jié)束后，平時缺乏對文章中出現(xiàn)的生詞進行總結(jié)和積累，往往采用一帶而過的學(xué)習(xí)方式，無法充分發(fā)揮閱讀練習(xí)的積極作用。

2.教師教學(xué)方法的落后，課堂學(xué)習(xí)效率較低

教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，以反復(fù)練習(xí)作為提升手段，忽視對文章過程中思考方式和做題技巧的總結(jié)；忽視教學(xué)中對閱讀技巧的總結(jié)和經(jīng)驗的積累，閱讀教學(xué)難以實現(xiàn)整體化和系統(tǒng)化；有些教師習(xí)慣采取綜合性的練習(xí)模式，集中較長的練習(xí)時間，模擬考試環(huán)境，編寫試卷，進行聽力、閱讀、寫作等的綜合練習(xí)，無法體現(xiàn)出對某一部分的突出，學(xué)生對不同部分的真實水平缺少正確的認識；教師閱讀教學(xué)缺乏層次性，為了快速提高學(xué)生英語閱讀水平，直接讓學(xué)生練習(xí)難度較大的英語閱讀理解，沒有考慮基礎(chǔ)較差的學(xué)生感受，長期以往，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，甚至影響其他英語部分的學(xué)習(xí)，造成英語總體成績的大幅下降。

3.學(xué)生詞匯積累量不夠，閱讀分析手段不得法

詞匯是閱讀理解做題效果的基礎(chǔ)。高中英語閱讀理解需要較高的詞匯積累量，學(xué)生詞匯積累量不夠，按照英語單詞逐字翻譯，遇到生詞就停滯不前；高中閱讀教材多是全篇的英語單詞和較長的英語句式，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期接觸容易造成視覺疲憊，產(chǎn)生厭倦感；一些同學(xué)有著充足的詞匯積累，但是運用不得法，無法結(jié)合句式特點和語境進行分析，造成理解失誤。

二、提高高中英語閱讀水平的重要意義

1.提高學(xué)生成績，促進高考考試分數(shù)

英語閱讀理解在高考英語分數(shù)中占據(jù)了重要的比例，在升學(xué)和高考的重壓下，提高英語閱讀理解的學(xué)習(xí)，對高考英語成績的提升具有直接的推動力。而且，英語閱讀理解考察是對學(xué)生的詞匯積累、句式應(yīng)用、語言翻譯等能力綜合考察，全面提高英語閱讀理解做題能力對這些具有積極地促進作用。

2.促進學(xué)生英語理解、閱讀能力的培養(yǎng)

伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國際化水平的提高，英語知識的學(xué)習(xí)不再是英語專業(yè)的要求和特權(quán)，涉外行業(yè)和金融行業(yè)、甚至有關(guān)進口加工行業(yè)這都涉及了對英語知識尤其是英語閱讀理解能力的運用。在高中學(xué)習(xí)能力的鼎盛階段，提高英語閱讀能力，提高英語理解水平，對將來工作的發(fā)展、個人素質(zhì)的提高具有重要意義。

三、提高高中英語短文閱讀能力的具體措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師是課堂的引導(dǎo)者和管理者，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該充分重視這一作用，發(fā)揮管理和引導(dǎo)的功能，促進傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)模式，促進英語閱讀理解教學(xué)水平的提高?？梢詫υ嚲韮?nèi)容進行科學(xué)的分解，如分為聽力課、閱讀課、寫作課，進行閱讀專項練習(xí)；其中短文的閱讀理解可以按照難易程度分為基礎(chǔ)性閱讀、簡單閱讀、復(fù)雜閱讀、提升性閱讀；按照文本內(nèi)容分為敘事性、議論性閱讀等，通過對練習(xí)模式的精心設(shè)計，提高英語閱讀理解聯(lián)系的針對性和突出性，讓學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇性的練習(xí)。同時英語閱讀理解也是對學(xué)生詞匯積累和句式應(yīng)用的考察，教師應(yīng)該盡量選取具有最近學(xué)過的詞匯或者常用重要句式的短文，通過對閱讀理解練習(xí)實現(xiàn)對詞匯和句式的復(fù)習(xí)。

2.加強詞匯積累，注重結(jié)合語境分析

如果說句式的是英語閱讀的框架，那么詞匯就是對框架的豐富和補充，而閱讀短文則是對句式和詞匯的綜合。因此，學(xué)好詞匯、提高詞匯的積累量、增強詞匯的熟悉度是提高英語閱讀理解水平的重要手段；相應(yīng)的，經(jīng)常進行英語閱讀理解練習(xí)也可以提高對詞匯、對句式的熟練程度。在閱讀理解中難免會遇到平時詞匯學(xué)習(xí)積累不到的或者是不熟悉的詞匯，可以運用語境分析法，結(jié)合文章的上下文和語境進行分析。如可以根據(jù)詞匯位置或者單詞結(jié)構(gòu)分析單詞的詞性，可以確定為形容詞、副詞、動詞還是名詞，這樣再結(jié)合語境，可以降低錯誤率。

3.加強技巧總結(jié)和積累，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些同學(xué)盲目重視反復(fù)練習(xí)的作用，把做題結(jié)束、參考答案、分析錯誤視為基本的流程，事實上，這種分析方法是片面的。要想充分發(fā)揮練習(xí)的作用，應(yīng)該注重練習(xí)后的技巧總結(jié)和規(guī)律積累，尤其是出現(xiàn)錯誤的原因，應(yīng)該引起重視。如有些同學(xué)丟分是由于審題不仔細，題干不明確，有些是英語長短句翻譯錯誤，有些是詞匯含義不理解產(chǎn)生胡亂猜測、隨意選題，這些問題要引起重視，樹立良好的總結(jié)反省習(xí)慣，及時改正錯誤。

結(jié)束語

高中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的黃金階段，其中英語閱讀理解能力尤其重要，對學(xué)生今后的發(fā)展、英語學(xué)習(xí)能力的提高具有重要影響。以上，筆者對高中英語短文閱讀學(xué)習(xí)中存在問題進行分析，并提出了相應(yīng)的策略探討，提出了具體的應(yīng)用策略，希望能對教師閱讀教學(xué)和學(xué)生英語成績的提高帶來幫助。

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