淺談初中課堂物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究

姜延齡

遼寧省本溪市本溪縣第四中學(xué)

淺談初中課堂物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究

姜延齡

遼寧省本溪市本溪縣第四中學(xué)

在全面提高素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時又要因材施教，優(yōu)劣兼顧。因此，在物理教學(xué)中，要根據(jù)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標，設(shè)計具有較強創(chuàng)造性的問題，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的積極性。

一、物理學(xué)困生概念界定

學(xué)困生指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達到《新課標》所規(guī)定的基本要求，與實際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。學(xué)困生就其實質(zhì)而言，是由于在認知方面、情緒方面存在一定的障礙而形成的。

二、物理學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)科因素

大部分8年級學(xué)生剛學(xué)物理時，有一定的學(xué)習(xí)興趣，因為他們覺得物理課“好玩”，有實驗，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要求較高時，一部分學(xué)生跟不上這個要求而成為學(xué)困生。

1.學(xué)科內(nèi)容的因素

八年級上學(xué)期人教版物理學(xué)習(xí)內(nèi)容為聲現(xiàn)象,物態(tài)變化，光現(xiàn)象，這一部分內(nèi)容主要是認識，了解內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中以形象思維為主，大部分學(xué)學(xué)得也比較輕松。但到8年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為力,壓強與浮力,從形象思維到抽象思維這是一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，形成一個兩極分化點，有10%左右的學(xué)生不能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變而成為學(xué)困生。9年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容為簡單能量、電路，歐姆定律，電功率計算、電和磁的應(yīng)用，不僅要求有抽象思維能力，創(chuàng)新設(shè)計能力，對計算的要求也比較高，再一個分化點形成10%學(xué)生不能達到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求形成學(xué)困生，因此普通中學(xué)到初三，經(jīng)過兩個分化點后有20%左右的學(xué)困生，所以初三下學(xué)期，一部分學(xué)生上課基本聽不懂，作業(yè)基本抄襲，對物理學(xué)習(xí)基本沒有興趣。

2.學(xué)科特點因素

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，許多物理現(xiàn)象、規(guī)律是通過實驗來得到的，因此學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，以及根?jù)實驗數(shù)據(jù)歸納、分析能力，是學(xué)好物理的必備條件，而目前實驗教學(xué)存在以下兩個問題：①是目前部分學(xué)校實驗條件有限，許多學(xué)生實驗無法正常開展，造成部分學(xué)生不能理解實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和由實驗得到結(jié)論。②部分學(xué)生怕動手，自己對動手實驗毫無興趣，長期以往，他們的動手能力、解決問題能力跟不上教學(xué)要求，而成為學(xué)困生。

（二）思維因素

這部分學(xué)生由于智力遲鈍，這部分人占學(xué)困生的10%左右，主要表現(xiàn)為：①思維的廣度不夠，物理知識體系的綜合性要求學(xué)生思維有一定廣度，這樣才能在物理學(xué)習(xí)中用全面的綜合的觀點看問題。②思維的深度不夠，由于思維方式的不適應(yīng)，聽課時處于茫然狀態(tài)，對待問題習(xí)慣于形象思維、而不去更深一層分析和綜合。

三、物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）降低教學(xué)起點，注重過程，培養(yǎng)思維能力

基本知識和基本是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)基礎(chǔ)，針對學(xué)困生認識能力差和思維能力差的特點，在轉(zhuǎn)化過程中注意以下幾點：

1.利用演示實驗——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

演示實驗，就是老師利用實驗器材、儀表向?qū)W生表演的示范實驗。演示實驗是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段。例在講《磁場》和“電流的磁場”這兩節(jié)內(nèi)容時，磁場概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵，同名磁極，異名磁極之間磁感線分布與通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍的磁感線分布情況各不相同，可以將玻璃板放磁鐵上面，將鐵屑撒在玻離板上，使鐵屑在磁物作用下形成平面的磁感線分布圖形，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況磁感線分布，這樣就加深了學(xué)生對“磁感線”的認識，使抽象問題形象化，從而使學(xué)生更容易理解和接受，同時也加強他們的記憶能力和思維能力。

2.降低教學(xué)起點，為他們鋪好臺階

在教學(xué)過程中從實際出發(fā)，降低起點，對過難，坡度過大的內(nèi)容進行分步講解，對重點、難點和學(xué)生不足之處進行循環(huán)、多次反復(fù)。對一些綜合性強的題給他們適當提示，要求他們搞清已知什么，所求什么，題目的性質(zhì)和類型，且在解題過程中使他們掌握解題的一般規(guī)律的技巧，思維深度和廣度及變通性都有一定提高。

（二）提高學(xué)生的自信心

自信是一種感覺，有了這種感覺，才能懷著堅定的信心和希望走向未來，學(xué)生找到自信的感覺，一半靠自己，另一半靠老師，在實際轉(zhuǎn)化過程上我從以下幾方面入手。

1.理解：在實際的學(xué)習(xí)生活中，特別是學(xué)困生經(jīng)常會犯這樣那樣的錯誤，例如一是簡單物理題講過多遍，他們?nèi)匀怀鲥e。面對這種情況老師以一種理解的情感來感化他們，幫他們找出出錯的原因，站在他們的角度來分析理解，讓他們有勇氣承認并糾正自己的錯誤，從而提高他們的自信心，也對老師獲得好感，以此來學(xué)好物理。

2.有意義的評價，老師為學(xué)困生的評價應(yīng)該是多元化的，不只是評成績而是注重對過程的評價。老師應(yīng)盡多可能地運用表揚，以培養(yǎng)學(xué)生的自信、自強和自主的信念。在物理教學(xué)中要善于捕捉學(xué)困生的閃光點，給予充分的肯定和表揚。

綜上所述，學(xué)困生形成的原因是多方面的，轉(zhuǎn)化和防治工作是一件非常復(fù)雜的工作。我覺得要想減少學(xué)困生數(shù)量，就首先必須懂得學(xué)困生的心理特點，防止和轉(zhuǎn)化并重的控制措施。并取得家長和社會的有力支持，使我們學(xué)校教育真正做到關(guān)注每一個人的健康成長。

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