數(shù)學課堂中的快樂體驗

韓 穎

吉林省白城市明仁小學

數(shù)學課堂中的快樂體驗

韓 穎

吉林省白城市明仁小學

經(jīng)過多年的課程課改實驗的課堂教學，我的教育教學觀念不斷更新與完善。通過自己不斷的學習新理念、新課標，并做到理論聯(lián)系實際，實踐踐行理論。在數(shù)學課堂教學中實施新課改下的教學模式和教學方法，課堂教學中始終本著立足于為了一切學生的發(fā)展，變辛苦學習為享受幸福，使學生樂于學，主動學，真正實現(xiàn)了學生的快樂、健康、和諧的成長。下面我就談一談自己這些年在數(shù)學課堂教學中的點滴體會：

一、立足學生、突出學生的主體地位

新課程標準指出，“在數(shù)學教學活動中，要保證學生有效地數(shù)學學習活動”，必須充分體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。課堂的主體不是教師而是學生，教師的作用是讓學生自覺主動地參與到教學過程中，把教學過程變成師與生、生與生共同探求知識、發(fā)現(xiàn)真理、共同進步的過程。把以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心的情感互動活動，放手讓學生操作、實踐、思考和創(chuàng)造。讓學生在互動過程中參與知識的理解、積累與再創(chuàng)造，體驗學習的成功與喜悅。如我在教學低年級的“得數(shù)是7的加法算式共有幾道”時，我讓學生自己利用教學具自主發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、解決問題。學生有的擺一擺小棒，有的畫一畫小花，有的數(shù)一數(shù)手里的書本，還有的分一分班級的同學，由于自己動手實踐，他們的積極性都很高，雖然并不是每名學生都能把算式全寫出來，但他們在活動中獲得了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的情感體驗比單純地獲取知識有價值得多了。學生在主動參與中，也充分體驗到學習過程的快樂。

二、關(guān)注學生、促進學生的個性發(fā)展

“讓每個人的個性與情感得到充分、自由、和諧、健康的發(fā)展”，是新課改教育教學的重要觀點。個性、情感與課堂教學是緊密相連的，千人一面的傳統(tǒng)教學模式，難以培養(yǎng)富有個性、敢于張揚的T字形人才，每一個孩子都是一個珍貴的、有個性的、可塑的生命個體，每一個學生都是一幅生動的、迷人的、不可復制的長軸畫卷，每一名學生都具有認知主體的潛在性、能動性和發(fā)展性，我們不能把學生當成是被動接受知識的容器，必須將學生的“學會”轉(zhuǎn)變成“會學”，要在課堂教學中學會“煽風點火”，激活競爭意識，激發(fā)求知欲望，促進學生主動學習，獲取知識，自由創(chuàng)新，提高能力，協(xié)調(diào)發(fā)展。如我在教學低年級“十幾減9”時，提倡算法多樣化、個性化、趣味化，允許學生聯(lián)系生活經(jīng)驗探索不同的算法，相互交流、比較，允許同化、提倡異化，鼓勵學生用自己喜歡的方式方法進行合理的創(chuàng)新，學生都主動參與，說出了多種算法，如“點數(shù)法”、“破十法”、“想加算減法”、“拆被減數(shù)和減數(shù)再計算”等方法，他們的個性都得以充分展示，思維得以充分發(fā)展，從而改善了學生的學習心理狀態(tài)和學習思維習慣，讓學生從中享受到了學習數(shù)學的無限樂趣，學在其中，樂在其中。

三、相信學生、點燃學生的智慧火花

教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、平等、自由的學習環(huán)境，使每一名學生都敢想、敢說、敢做，讓每一名學生在一個快樂、和諧、寬松的課堂環(huán)境中學習，這樣，不僅能達到良好的教學效果，更重要的是點燃了學生的智慧火花、讓他們的個性靚點紛呈。在課堂上，有的學生對自己沒有信心或出于膽怯，所以不愿質(zhì)疑問難。在這方面，我是這樣做的：（一）允許學生隨時發(fā)問。課上是大朋友、課下是小朋友，只要有學生對所學的知識有疑問或有新的見解，我都認真傾聽，無論對錯，我都點頭稱贊，然后或引導點撥，或解答糾正，讓每名學生都能切實感到“他是學習的主人”，讓學生在平等的氛圍中保持良好的求知心態(tài)，進行經(jīng)常性的，隨時隨地的數(shù)學學習。如我在講“鏡面對稱”時，有些學生對鏡內(nèi)外物體的左右位置發(fā)生對換有些質(zhì)疑，當時，我并沒有對其進行及時判斷與解釋，而是讓學生親自照鏡子，在活動中感受和證明鏡面對稱的性質(zhì)。學生在實踐中發(fā)現(xiàn)并得出的結(jié)論往往比被動接受的知識更容易理解和記憶。（二）向?qū)W生“求教”。在遇到有一定深度和廣度的問題時，我就有意識的充當“疑惑者”，讓學生充當“解惑者”，師生一起討論、交流，這就給學生提供了更多的成功感受和自我表現(xiàn)的機會，也就自然而然的激起了學生學好知識的愿望與信心。有信心的學習其效率是不言而喻的。（三）讓學生當小老師。有些教學內(nèi)容比較淺顯、通俗、易懂，大部分學生都已經(jīng)掌握時，如果老師再反反復復的講，這部分學生有可能就會失去學習的興趣，認為這部分內(nèi)容自己已學會，沒必要聽老師的墨跡，就持著漫不經(jīng)心的態(tài)度來學習，或根本不聽不想，這時，我就會讓他們當小老師，上講臺給大家講題。當然，每名學生都會有機會當小老師，哪怕他們只懂得一個知識點也可以在其他學生面前大顯身手。與此同時，我還鼓勵學生善于表達，勇于創(chuàng)新，在加深理解的基礎(chǔ)上，對于不同的講解開展討論，讓學生分享彼此的成功和快樂。

實踐告訴我們,只有立足于學生的發(fā)展，學生才能積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣。要想讓學生實實在在的快樂學習，我們在教學中要盡量少一些框框，多一些自由的空間，讓學生在課堂上傾情展示、盡情交流，師生雙方共同發(fā)掘創(chuàng)新的潛能，舒展個體生命的靈性，讓數(shù)學課堂溢滿生命的激情，充滿快樂，綻放出絢麗的個性之花，讓課堂真正成為對學習快樂的體驗、對客觀世界的領(lǐng)悟，對生命意義和生命價值的體驗的舞臺。