小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

陳慧霞

石家莊草場街小學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

陳慧霞

石家莊草場街小學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)世界，提升科學(xué)興趣的重要途徑。在以往的科學(xué)教學(xué)中，教師利用的課程資源相對單一，但隨著對教學(xué)的要求不斷提高，開發(fā)和利用新的課程資源就顯得極為重要。本文就對小學(xué)科學(xué)課程資源進(jìn)行深化分析，進(jìn)一步提出其開發(fā)和利用對策。

小學(xué)科學(xué)；課堂資源；開發(fā)；利用

1.小學(xué)科學(xué)課程資源

小學(xué)科學(xué)課程資源的概念一直以來都沒有明確的界定。因為教學(xué)目的和教學(xué)范圍的不同，因此在內(nèi)涵和外延的界定上存在著很大的不同。但是一般來說，小學(xué)科學(xué)課程資源主要是指小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計、編制、實施中，一切可以利用的資源。另外，小學(xué)科學(xué)課程資源也廣泛存在于學(xué)校、家庭、社區(qū)和大自然中，能夠利于實現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的各種資源。

在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)課程資源已經(jīng)成為知識、信息和經(jīng)驗的載體。小學(xué)科學(xué)課程資源內(nèi)容廣泛，這是現(xiàn)代社會發(fā)展的最終結(jié)果。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不再僅僅只是局限于書本知識，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，教師需要充分利用小學(xué)科學(xué)課程資源的廣闊性、探究性、綜合性等特征，從而把小學(xué)科學(xué)課程資源達(dá)到最佳的利用效果。當(dāng)然，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)過程中，也要能夠做到遵循現(xiàn)實，做到與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合。同時，課程資源的開發(fā)也要盡可能用較經(jīng)濟的投入。雖然現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)有相對充裕的資金和時間資本，但是也要盡量減少經(jīng)濟成本。另外，最重要的是，在小學(xué)科學(xué)課程資源利用中，要堅持相對適度的原則。既要做到能夠加深原有的知識和經(jīng)驗深度，又要做到避免走馬觀花的態(tài)度，把小學(xué)科學(xué)的課程資源馬虎地學(xué)習(xí)一遍。

小學(xué)科學(xué)的課程資源開發(fā)，應(yīng)該始終依托于教材之上，不能夠脫離教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在具體開發(fā)途徑上，可以有所創(chuàng)新和擴大。主要形式分為傳統(tǒng)課堂和課后學(xué)習(xí)。課堂上的資源主要有學(xué)生配備的實驗室、圖書館、器材室等，在課堂上充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源；課后學(xué)習(xí)資源則包括校內(nèi)的全部設(shè)施，只要在學(xué)校范圍內(nèi)，能夠被小學(xué)科學(xué)利用到的一切西苑，都可以利用。一般學(xué)校內(nèi)的綠化就是很好的資源，用來作為學(xué)習(xí)動物、植物以及氣象等相關(guān)問題的資源。這種學(xué)生走出課堂，從現(xiàn)實中學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，更能夠引起其興趣。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

2.1 利用多媒體教學(xué)

科學(xué)教育的內(nèi)容本來就是相對生澀的，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索過程更是枯燥乏味的。那些經(jīng)過長時間探索得出的知識和經(jīng)驗，如果僅僅只憑借老師的一張嘴，恐怕很難直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也無法理解。尤其是對于小學(xué)生來說，就更是難上加難。因此，我們就要運用多媒體的教學(xué)技術(shù)和手段，幫助學(xué)生更好地理解。努力做到讓課堂學(xué)習(xí)更有趣味性，也能夠幫助學(xué)生直觀地理解。當(dāng)學(xué)習(xí)植物的生長的過程時，教師可以通過運用多媒體教學(xué)的方式，把日常生活中，學(xué)生以為的種子的發(fā)芽、成長、結(jié)果的靜態(tài)變化過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€動態(tài)的過程，就能夠幫助學(xué)生更好地理解。這種方法主要是要充分利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，教師需要在課前備課過程中，準(zhǔn)備一些視頻材料，結(jié)合教師自身的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生觀看。這樣就能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)中清晰地觀看到植物生長的全過程。

2.2 充分利用圖書資源

圖書資源，一般理解上認(rèn)為僅僅包括平時用的課本以及各種各樣的圖書資料。除此之外，學(xué)校圖書館也是一個重要的收集圖書資源的場所，圖書館圖書資源豐富，有各種各樣的藏書和報刊，這些都是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，寶貴的課程資源。另外，在現(xiàn)代家庭教育中，家長為了從小培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，會在孩子成長的不同階段，為孩子購置各種各樣的科普讀物。這些讀物往往十分適合同齡階段的孩子使用。因此，如果能夠?qū)⑦@些讀物利用好，便是一筆不可忽視的精神財富。為了將這些讀物進(jìn)行充分利用，可以在教師的組織下，建立起班級圖書館，主要依靠每個學(xué)生的家長，積極主動地將自己家中的圖書資源進(jìn)行分享，隨后對它們進(jìn)行整理分類，同學(xué)們進(jìn)行分享和傳閱。從而最大程度地利用圖書，也培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

2.3 貼近生活，提升學(xué)生興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是屬于基礎(chǔ)的和通識的，尤其是對于科學(xué)課程來說，更多的是激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)知識的熱愛，從小培養(yǎng)學(xué)生對于周圍世界的探究興趣和需要。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，完全沒有必要也不可能向?qū)W生傳達(dá)深刻的理論知識。反而更多的是培養(yǎng)學(xué)生對于日常生活中的現(xiàn)象的興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，就要利用多種科學(xué)資源，貼近生活，幫助學(xué)生去認(rèn)識生活世界中的科學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生對科學(xué)世界的興趣。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周邊區(qū)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過積極觀察和互動交流，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過這種極富生活氣息的學(xué)習(xí)，能夠很大程度上幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，是一個培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)精神的重要途徑，當(dāng)然傳授知識也是重要的一方面。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最重要的就是要充分利用各種各樣的資源，激發(fā)學(xué)生興趣。本文所提出的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，正是基于這樣的觀點展開的。以期能夠在未來的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中能夠開發(fā)課程資源的廣泛性和真實性。

[1]蔡海軍，謝強.小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報.2012(12):10-13

[2]董秋菊.試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用[J].學(xué)術(shù)研究.2013(8):24

陳慧霞（1982-），女，本科，石家莊草場街小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)。