人教版初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)分析

白小燕

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克前旗中學(xué)

人教版初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)分析

白小燕

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克前旗中學(xué)

初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)過去存在套路化、程式化嚴(yán)重的缺點，而詩歌又是提高學(xué)生審美能力并進行教學(xué)的重要工具。本文從現(xiàn)代詩歌教學(xué)的意義出發(fā)，探討初中語文在詩歌教學(xué)方面的現(xiàn)狀與問題，并提出相應(yīng)對策。

人教版；初中語文；現(xiàn)代詩歌；教學(xué)分析

教育體制改革之下的語文教育更加注重文學(xué)趣味的培養(yǎng)。詩歌作為純粹的文學(xué)在這種文學(xué)趣味教育之中有著極好的優(yōu)勢。但放眼當(dāng)前人教版初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)，仍存在一些問題，需要引起重視。

一、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的意義

1.提高語言能力

初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的意義，從現(xiàn)代詩歌教學(xué)的基本功能來說，是為了提高學(xué)生在語言表達(dá)方面的能力。詩歌這種藝術(shù)發(fā)展到了現(xiàn)代詩歌的階段，已經(jīng)成為一種相當(dāng)凝練的語言藝術(shù)。它能夠?qū)⒇S富的想象力和鮮明的形象以簡練、優(yōu)美，富有節(jié)奏性的語言表達(dá)出來，這需要對語言的運用具有高超的技巧才能夠完成。學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，也就是對語言表達(dá)的限度的欣賞，能夠促使其思考語言表達(dá)的各種變化和應(yīng)用技巧。學(xué)會感受詩歌的魅力和美感，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

2.傳承民族文化

其次就是對民族文化的傳承。詩歌作為語言藝術(shù)，必然能夠承載一門語言和一國文化的重量?，F(xiàn)代詩歌雖然在形式和思想上多有創(chuàng)新，但不少現(xiàn)代詩歌仍然化用和繼承了古典詩歌的藝術(shù)技巧。又因現(xiàn)代詩歌在表達(dá)上更接近學(xué)生的語言實際，情感上更容易接近學(xué)生的生活實際，因此由現(xiàn)代詩歌作為導(dǎo)向，可以令學(xué)生主動去探索古典詩歌的魅力。

3.培養(yǎng)人文精神

語文學(xué)科一向具有人文教育的特性，而通過教育改革，這種特性能夠更加體現(xiàn)出來。現(xiàn)代詩歌無疑包含有詩人自身的人文情懷，通過令學(xué)生賞析優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌，體會其中的人文情懷，自然有利于學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)其優(yōu)秀的人文精神。這也是素質(zhì)教育的需要。

二、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.朗誦徒具形式

初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)還存在許多問題，其中最為突出的一點是目前對現(xiàn)代詩歌推行朗誦教學(xué)，但只注重形式多樣化，而沒有強調(diào)情感的表達(dá)。教師如果不懂得或不愿意區(qū)分詩歌朗誦中簡單朗誦和有感情的朗誦兩者的話，就無法令學(xué)生真正體會詩歌傳達(dá)心聲的功能，也就無法達(dá)到陶冶情操的目的。學(xué)生對詩歌的理解也會因此流于空泛，缺乏興趣。

2.灌輸教學(xué)嚴(yán)重

目前語文教育多重視文章主題思想的講解，而不注意令學(xué)生體會其藝術(shù)魅力。思想的講解容易變成灌輸，學(xué)生只要背誦思想主題就可以過關(guān)，也就更加不會注重詩歌本身魅力的體會。學(xué)生不懂感悟，不愿感受，可以說是這種填鴨式主題思想教育所造成的后果。

3.課堂刻板程式

現(xiàn)代詩歌在初中語文課程的考查內(nèi)容中只占據(jù)一個較小的位置，因此教師在講解和教授的時候，往往只是解釋題目，介紹背景，朗誦帶讀，講解詩意和主題，加以延伸和升華，令學(xué)生背誦全詩而已。這樣既標(biāo)準(zhǔn)有俗套，雖然程式化嚴(yán)重，但教學(xué)效果好，因此仍廣泛采用。其實對于學(xué)生領(lǐng)略現(xiàn)代詩歌的趣味和韻味，是相當(dāng)不利的。

三、改進初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的策略

1.講求真情吟誦

要改進目前的初中語文教學(xué)，首先要將現(xiàn)代詩歌的真情實意在課堂中調(diào)取出來。其具體表現(xiàn)就是令學(xué)生學(xué)會有感情地朗誦詩歌，將吟誦詩歌作為一種表達(dá)情感的趣味活動來做。從讀準(zhǔn)字音，讀懂詩意開始，首先讓學(xué)生體會現(xiàn)代詩歌的音樂美；再創(chuàng)造情境，制造氣氛，令學(xué)生能夠發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，感受詩歌的意境。在此過程之中，教師適時和巧妙的提問和引導(dǎo)十分重要，它能夠集中學(xué)生的注意力，幫助其抓住重點，體會詩歌里表達(dá)的情感巔峰和文字背后綿綿不絕的深意，這些是有感情的朗誦詩歌所能夠帶來的好處。

2.感悟詩歌意境

意境一向是學(xué)生在詩歌的理解上較為難以掌握的要點。過去教師對詩歌解讀的全程包辦應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)識對詩歌進行個性化的閱讀。閱讀和體會本來就是帶有十足的個人色彩的。體會詩歌這種情意綿綿、言而不盡的語言藝術(shù)更加要注意不要以標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生的理解。在意境的感悟上下功夫，這就意味著充分調(diào)動學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，不斷對詩歌文字進行細(xì)致的揣摩，從而達(dá)到提高鑒賞力的目的。

3.鼓勵自由解讀

詩歌可以具有一定的主題，但存在著多種對詩歌的解讀。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從自身的體會和思考出發(fā)，給予詩歌不同的、具有個性的解讀方法。這方面，教師要提高學(xué)生對不同作家藝術(shù)特點的領(lǐng)悟能力，對同一主題不同風(fēng)格詩句的鑒賞能力，以及不同欣賞方式對同一首詩歌解讀影響，開闊學(xué)生的視野；然后輔之以啟發(fā)性的問題促進學(xué)生進行自由思考。這樣不僅可以打破課程僵化程式的缺點，還可令教學(xué)事半功倍。

四、結(jié)論

現(xiàn)代詩歌賞析自有其特點，對于初中的語文教學(xué)而言必不可少。引出學(xué)生的真情實感，提倡學(xué)生的自由解讀，將是初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的重點。

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