淺析提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的方法

徐 釗

海南工商職業(yè)學(xué)院

淺析提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的方法

徐 釗

海南工商職業(yè)學(xué)院

由于基礎(chǔ)普遍薄弱，高職高專的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)不會(huì)，不想學(xué)，輕言放棄等現(xiàn)象。無(wú)論是從教的角度還是從學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)于這些現(xiàn)象都必須予以重視，同時(shí)還應(yīng)該找到各種方法來(lái)進(jìn)行改善或解決。本文將針對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所面臨的上述問(wèn)題提出一些建議。主要內(nèi)容包括教輔手段和方法、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改進(jìn)。

高職院校學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)形式；教輔手段

一、背景

高職院校的學(xué)生在入學(xué)時(shí)的成績(jī)普遍偏低，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣普遍不濃。隨著近些年高校的全面擴(kuò)招，所有高校的學(xué)生綜合素質(zhì)均有明顯的下降，其中，高職院校更加明顯。在學(xué)業(yè)上，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等文化課的基礎(chǔ)尤為薄弱。而英語(yǔ)雖然也是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，但更多地可以稱之為一種熟練性技術(shù)。這表明，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)其實(shí)是適合各種基礎(chǔ)的。只要有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，高職院校的學(xué)生完全可以將英語(yǔ)學(xué)好。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是解決高職院校學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，不想學(xué)英語(yǔ)等問(wèn)題的關(guān)鍵所在。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

二、寓教于樂(lè)

（一）通過(guò)播放年輕人感興趣的視頻和音頻資料，例如，電影、電視劇、真人秀、歌曲等節(jié)目，并盡量培養(yǎng)學(xué)生看英文字幕乃至不看字幕的習(xí)慣，這樣就可以讓學(xué)生在觀看和收聽時(shí)得到享受并提高英語(yǔ)水平。但是，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和掌控是必不可少的。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)，讓盡量多的學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)讓教學(xué)在輕松的氛圍中進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這一點(diǎn)可通過(guò)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)或小獎(jiǎng)品的刺激來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)。

（三）充分利用語(yǔ)音室和多媒體教師，豐富教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生多開口。慢慢弱化教師的主導(dǎo)地位。在課堂上設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

(1)預(yù)備性活動(dòng)（教師啟動(dòng)）

新教材以topic為核心組成一個(gè)單元。在預(yù)習(xí)新課前布置學(xué)生一些口頭作業(yè)，課堂上啟發(fā)學(xué)生就這一課的topic做些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)，了解學(xué)生原有的認(rèn)知程度，檢驗(yàn)學(xué)生的口頭作業(yè)情況，幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度的安排。

(2)過(guò)渡性活動(dòng)（師生互動(dòng)）

在了解學(xué)生之后，教師在接下來(lái)的課堂時(shí)間發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用，給予學(xué)生較寬松的理解和思維空間，把本課重點(diǎn)形式的結(jié)構(gòu)，規(guī)則與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教師和某一兩個(gè)學(xué)生演示一段，讓學(xué)生模仿或采用相互問(wèn)答、游戲、畫圖和看圖說(shuō)話等形式。.

(3)交際性活動(dòng)（學(xué)生主動(dòng)）

這項(xiàng)活動(dòng)屬于自由開放式活動(dòng)。學(xué)生在已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，根據(jù)自己意愿開展相關(guān)活動(dòng)。以課本為中心，以生活為中心，提倡學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境展開形式多樣的活動(dòng)。如Role playing, group discussion,interview等，教師在這一階段活動(dòng)中起答疑作用（As students work,move around the classroom,checking on progress, offering assistance and answering questions）。

（四）在教學(xué)的初期做一些調(diào)查工作，了解大部分學(xué)生的興趣所在，每次上課前用英語(yǔ)介紹一些相關(guān)的資料，例如，體育、娛樂(lè)、創(chuàng)業(yè)等。

三、教輔工具

在語(yǔ)言教學(xué)期間，僅用傳統(tǒng)的黑板書本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言在很多時(shí)候需要采用直觀而形象的手段來(lái)體現(xiàn)，例如，圖片、表格等。那么，一些現(xiàn)代化的教輔工具也是十分必要的。

（一）多媒體教室。多媒體教室可以生動(dòng)而形象地演示書本上的內(nèi)容，還可以讓教師充分發(fā)揮，向?qū)W生展示語(yǔ)言的全方位。

（二）現(xiàn)代化的硬件和軟件。當(dāng)前，很多高校課堂均面臨著學(xué)生玩手機(jī)的問(wèn)題，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了手機(jī)不離手的習(xí)慣，既然很難改變這一現(xiàn)狀，那么我們可以嘗試著在課堂上充分利用手機(jī)，讓手機(jī)成為教學(xué)的工具。眾多手機(jī)教學(xué)app的面世讓這一設(shè)想成為了現(xiàn)實(shí)，如果學(xué)生的專業(yè)為計(jì)算機(jī)相關(guān)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作出符合自身需求的app，這在一定程度上還讓學(xué)生參與了實(shí)踐，符合高職院校的實(shí)踐教學(xué)要求。

四、創(chuàng)新改進(jìn)

任何技術(shù)，任何想法都需要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)槭篱g萬(wàn)物都在發(fā)展、變化，教學(xué)手段亦是如此。在互聯(lián)網(wǎng)，乃至移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的年代，我們必須充分網(wǎng)絡(luò)手段和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

（一）微課

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課通常以視頻的形式出現(xiàn)，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量較小、資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”、容易傳播等特性。這些均適合當(dāng)前高職院校學(xué)生缺少耐心的特點(diǎn)以及整個(gè)社會(huì)追求知識(shí)速食化的需求。

（二）在線教學(xué)

課堂的時(shí)間對(duì)于全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是不夠的，那么課下就需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，如果遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)在線手段向教師尋求幫助。教師也可以在線進(jìn)行輔導(dǎo)、布置和檢查作業(yè)。

五、教學(xué)內(nèi)容

要想取得好的教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容必須更新，必須與當(dāng)前的社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。其次，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也需要有所區(qū)分，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，加入相關(guān)的專業(yè)知識(shí)也是十分必要的。例如，空乘專業(yè)就要多加入一些飛機(jī)上需要用到的情景對(duì)話；計(jì)算機(jī)專業(yè)就要多加入一些計(jì)算機(jī)詞匯和編程相關(guān)的命令用語(yǔ)。

六、結(jié)論

筆者就上述內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中亦取得了良好的效果，高職院校英語(yǔ)教師若能將上述建議付諸實(shí)踐并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改良，筆者相信，困擾眾多高職院校英語(yǔ)教師多年的問(wèn)題至少可以得到一定程度上的緩解。

[1]K Johnson.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]陳玉琨，代蕊華.課程與課堂教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3]梁燕.淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)英語(yǔ)教育的改革[J].南方論刊，2008.