農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及對策研究

向 丹

巫山縣兩坪小學(xué)

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及對策研究

向 丹

巫山縣兩坪小學(xué)

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

（一）教育資源不足，城鄉(xiāng)差距懸殊

農(nóng)村幼兒教育資源不足，幼兒園辦園條件較差，尤其表現(xiàn)在民辦幼兒園中。在農(nóng)村中，為了方便入學(xué)，多就近辦了較多民辦幼兒園。由于缺乏辦園資金、地理位置較差、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視以及缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管等原因，辦園的物質(zhì)基礎(chǔ)條件較差。主要表現(xiàn)在多數(shù)幼兒班的面積較為狹小，缺乏較好的通風(fēng)條件和幼兒活動的必要的空間；一些班級的房舍、門窗陳舊，危及幼兒的人身安全；教具、玩具和大型戶外游戲設(shè)施以及幼兒讀物奇缺；部分廚房衛(wèi)生條件欠佳；一些幼兒使用的口杯。毛巾配備不齊，消毒不夠規(guī)范，存在較多衛(wèi)生隱患。另一方面，教育資源的不足，也表現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師師資落后，具體為教師專業(yè)素質(zhì)較差，多數(shù)農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)不是正規(guī)的幼兒師范學(xué)校出身，一般多是本地的職業(yè)中專學(xué)生，多數(shù)人沒有受過正規(guī)的幼兒專業(yè)訓(xùn)練，這些教師教育觀念落后，教學(xué)方式陳舊，難以滿足社會發(fā)展對教育提出的新要求。而縣城的幼兒教育資源則要比農(nóng)村的幼兒教育資源豐富得多，所以，城鄉(xiāng)存在較大差距，急需要通過采取政策傾斜，來優(yōu)化農(nóng)村的幼兒教育。這也是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

（二）教育誤區(qū)較多，質(zhì)量有待提高

我縣共有各類農(nóng)村幼兒教育36所（主要統(tǒng)計為鄉(xiāng)鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心，不含基點(diǎn)校和村校），其中公辦幼兒園24所，民辦幼兒園12所，按照國家教育部相關(guān)師生比，農(nóng)村幼兒教育師資嚴(yán)重不足，現(xiàn)有幼兒教師質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育存在較多誤區(qū)。比如，在教學(xué)內(nèi)容上，國家教育部在2012年明文發(fā)布了《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指南里從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五方面規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)和建議。但是部分農(nóng)村幼兒家長對本指南不認(rèn)可，認(rèn)為幼兒教育就是教學(xué)生知識，學(xué)生能夠在幼兒園學(xué)到識字寫字、拼音、簡單漢字等知識就有收獲。在這種所謂“市場”的作用下，農(nóng)村幼兒園尤其是民辦學(xué)校幼兒教育，老師們大多采取“灌輸式教學(xué)”，實(shí)際上就成為“小學(xué)化教育”，而這種幼兒教育是嚴(yán)重不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的。

（三）家校教育脫節(jié)，留守兒童教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

農(nóng)村的孩子基本上都是自己入學(xué)，也有少數(shù)是由家長接送，家長多為爺爺奶奶或外公外婆，進(jìn)校離校時，家長一般在校門口與幼兒教師移交接送，但是實(shí)際上，教師和家長很少有機(jī)會面對面交流，教師對幼兒家庭的具體情況不夠了解，許多教師不知道自己的班上，有多少幼兒屬于獨(dú)生子女，不知道幼兒回家后，和哪些人生活在一起、幼兒的父母從事什么職業(yè)等等。幼兒教師沒有積極通過多種方式，主動與家長進(jìn)行聯(lián)系，向家長介紹幼兒班的教育內(nèi)容和教學(xué)計劃，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的教育方法。與此同時，較多的家長也未能積極配合幼兒園開展教育活動，家長不重視幼兒教育的現(xiàn)象較為突出，對幼兒教育的認(rèn)識也存在偏差。普遍認(rèn)為教育孩子是教師的事情，自己的事情多，沒時間關(guān)心子女的教育為題。農(nóng)村存在較多的外出民工，曾把發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)作為重要經(jīng)濟(jì)進(jìn)行打造，導(dǎo)致外出民工的子女教育得不到保證，外出務(wù)工人員的幼兒往往跟留守老人一起生活，這部分兒童的教育更是令人擔(dān)憂。

二、農(nóng)村幼兒教育對策研究

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師教學(xué)水平

實(shí)際上，農(nóng)村幼兒教師這個職業(yè)非常辛苦，由于學(xué)歷層次偏低，因而職稱偏低、社會地位偏低，工資待遇偏低，由此造成了人員流動的比較頻繁。如何穩(wěn)定師資隊(duì)伍就成了一個十分迫切的問題。為了解決這個問題，首先，要提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位，在評聘職稱方面，放寬一些政策，增加一些指標(biāo)，使幼兒園具有一定的吸引力。對幼兒教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，教師的工資、社會保障等由財政統(tǒng)一撥款。對于民辦幼兒園政府要給予一定的政策和資金扶持。其次，提高學(xué)歷層次。除了對原有教師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)以外，通過優(yōu)厚的待遇還可以吸引高學(xué)歷、高職稱人才；第三，提高教師專業(yè)素質(zhì)。有了優(yōu)厚的待遇，有了較高的學(xué)歷和職稱，再加之積極進(jìn)行教學(xué)研究，那么，教學(xué)水平提高就是水到渠成的事。

（二）強(qiáng)化家校聯(lián)系，促進(jìn)兒童健康成長

由于幼兒園缺乏和家庭之間形成長效的聯(lián)系，“師”與“長”未能形成良性互動。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，幼兒園入園時，應(yīng)該建立幼兒家庭檔案，對幼兒的家庭狀況進(jìn)行記錄，同時，在教育過程中，應(yīng)該定期的將幼兒學(xué)習(xí)狀況及時的跟家長進(jìn)行交流溝通，必要時，要進(jìn)行跟蹤回訪，將幼兒的最新動態(tài)及時的通知家長。對于家長而言，應(yīng)該將孩子的教育問題放在一個重要位置，及時的配幼兒園對于幼兒的教育工作問題。

（三）規(guī)范評價體系，引領(lǐng)建立長效機(jī)制

對于農(nóng)村幼兒園來說，城市幼兒園與其比較起來，農(nóng)村幼兒園目前的評估體系尚不完善，尤其是一些規(guī)模較小的民辦幼兒園，甚至處于一種無人監(jiān)管的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒園的規(guī)范化發(fā)展。教育主管部門應(yīng)該通過參照城區(qū)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，并且考慮農(nóng)村實(shí)際，制定出農(nóng)村幼兒園的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以保障每個農(nóng)村幼兒的最基本的教育需求，同時，教育部門要經(jīng)常對農(nóng)村幼兒園進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，定期進(jìn)行評估，對不達(dá)標(biāo)的幼兒園及時進(jìn)行整改，嚴(yán)重時進(jìn)行取締；對于規(guī)范辦園的單位和個人要給予獎勵，并在扶持政策上給予大力傾斜，從而保證幼兒教育的質(zhì)量。

中國共產(chǎn)黨的十八大報告指出，教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。而作為教育初期的幼兒教育，則對提高國民素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。讓每一個幼兒都受到良好的早期教育，是國家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標(biāo)，農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系著九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著我國人口素質(zhì)的整體提高，甚至關(guān)系著中華民族的興衰。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：要明確政府職責(zé)，加大政府投入，努力普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，需要地方政府、社會各屆共同努力。

[1]于冬青.幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及相關(guān)建議閉.事業(yè)發(fā)展與管理

[2]國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見