談職業(yè)技能競賽對師資隊伍建設(shè)的影響分析

王 鑫，王 月

遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院

談職業(yè)技能競賽對師資隊伍建設(shè)的影響分析

王 鑫，王 月

遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院

參加各類職業(yè)技能競賽對職業(yè)類院校的教育教學改革有著深遠的影響，不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，而且還能衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作和學科課程建設(shè)的成效，更是檢驗院校師資隊伍建設(shè)成果的手段。職業(yè)競賽對師資隊伍建設(shè)起到了加速和促進作用，但也存在諸多負面影響，針對一些負面影響本文提出了解決問題的措施，旨在讓職業(yè)技能競賽更好的為院校師資隊伍建設(shè)發(fā)揮其應有的作用。

職業(yè)技能競賽；師資隊伍建設(shè)；教師隊伍培養(yǎng)；教師專業(yè)素質(zhì)

一、職業(yè)技能競賽對師資隊伍建設(shè)的積極影響

（一）提升了專業(yè)教師的業(yè)務能力

從每年的各類職業(yè)技能競賽要求上分析，越來越重視學生的實踐動手能力和團隊協(xié)作與交流能力，不再是以理論為主的模式，而是更加注重實際，這就要求專業(yè)教師更需要具備一定水平的實踐業(yè)務能力。專業(yè)指導教師為了指導好競賽，利用課余時間下企業(yè)，參與企業(yè)實踐生產(chǎn)，學習企業(yè)的先進技術(shù)，聘請企業(yè)技術(shù)能手來學校培訓教師和學生。專業(yè)指導教師同時也改變教學方式方法，積極進行教學項目法改革，掌握嫻熟的職業(yè)技能，學習先進的儀器設(shè)備操作，真正提升了教師的專業(yè)能力。

（二）加速了專業(yè)教師產(chǎn)學研進程

為了更好的指導競賽，很多教師利用假期的時間到企業(yè)掛職鍛煉，參與時間也可以是整個學期甚至更長的時間，完成企業(yè)交給的一項任務，隨著任務的不斷深化，教師在企業(yè)中學到的技能不斷增多，對提升教師的專業(yè)素質(zhì)非常有利。我校不少教師為了指導測量競賽，利用業(yè)余時間深入企業(yè)，義務幫助企業(yè)進行測量測繪工作，鍛煉實踐技能。指導識圖和BIM應用技術(shù)的教師，也利用課余時間深入設(shè)計院或建筑公司，主動接受企業(yè)分配的任務，利用完成實際項目的機會來提升教學水平，掌握解決實際問題的本領(lǐng)。我校在測量競賽、識圖繪圖競賽以及BIM國家級和省級競賽中成績顯著。

（三）加強了師生團隊合作的聯(lián)系

通過參加競賽，教師和學生的聯(lián)系更加密切，形成良師益友的關(guān)系。接到比賽的任務之后，教師和學生共同研究競賽方案，制定備賽對策，共同實踐，相互學習。職業(yè)競賽的教學模式更像是“現(xiàn)代學徒制”的延續(xù)，在課堂上，教師針對的不僅僅是競賽的題目，而且題目背后解決實際問題的方式和方法，思維很重要，讓學生學會解決問題的思維才是職業(yè)教育的精髓所在。學生的思維是發(fā)散的，學生的精力和能力是無法想象的，在學習先進技術(shù)和設(shè)備時，會出現(xiàn)學生掌握技能超過指導教師的情況，教師不必在意學生的能力超過自己，這屬于正?，F(xiàn)象，正所謂“青出于藍而勝于藍”，這是人類文明進步的必然過程。教師也要虛心向?qū)W生請教，這樣師生關(guān)系越來越融洽，雙方同時進步。

二、職業(yè)技能競賽對師資隊伍建設(shè)的負面影響及措施

（一）強化了教師對競賽功利化的不良導向

雖然職業(yè)技能競賽對師資隊伍建設(shè)有很多積極的促進作用，但是也會帶來了諸多問題，比如強化了教師對競賽功利化的導向。學校在這方面有不可回避的責任，有些學校為了評估或者示范校建設(shè)，千方百計的提高學校的知名度，就過分的夸大了競賽的作用，在校內(nèi)制定了許多不合理的獎勵制度，不是真正的利用競賽來提高自身的教學水平和業(yè)務能力，而且將競賽作為升官晉級和牟利的手段，甚至有些教師利用競賽來辦一些培訓班，謀取利益，偏離的競賽的根本宗旨。

（二）扭曲了技能競賽對教師隊伍建設(shè)的“以賽促建”的本意

競賽的宗旨是為了職業(yè)院校更好的“以賽促學、以賽促建”，更好的加強學科體系建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，但是隨著競賽規(guī)模的增大，社會各界的廣泛重視，甚至很多企業(yè)、軟件公司等也紛紛參與了高校的職業(yè)競賽，有的企業(yè)更是用競賽的成績作為衡量學生的標準，作為衡量學校教學質(zhì)量的標準，因此很多院校對競賽都十分重視。

三、解決問題的措施

（一）提高管理手段，發(fā)展教師團隊

學校可以發(fā)展教師團隊或者輪流指定教師擔任競賽的指導教師，這樣可以調(diào)動所有教師的積極性，讓每位教師都有鍛煉的機會。教師得到這個機會都會比較珍惜，所以就會親自深入企業(yè)一線鍛煉實習，指導競賽更有針對性，教師之間也會形成團隊合作模式，只有大家齊心協(xié)力才能獲得集體榮譽，讓教師增加集體榮譽感，而并非是個人英雄主義，正所謂集思廣益，眾人拾柴火焰高，競賽的成績才會越來越好，舉辦競賽才能良性循環(huán)。

（二）制定合理獎勵政策，淡化功利

地方教育部門和學校應該切實可行的制定競賽獎勵制度，不要與教師的職稱評聘或者課時補助等敏感性的因素關(guān)聯(lián)一起，雖然這些獎勵能夠刺激教師的工作積極性，但是也增加了負面影響和其他教師的心理負擔。學校應該正視競賽對師資隊伍發(fā)展的益處，對成績優(yōu)秀的教師應給予更多的聲譽獎勵，因為對于學者型的教師更看重聲譽獎勵，而不是金錢和物質(zhì)。但物質(zhì)獎勵也不能不要，學?？梢粤苛Χ?，適當獎勵即可，不能獎勵金額越來越大，逐年攀高，造成惡性循環(huán)。隨著競賽項目逐漸增多，對學校造成嚴重的經(jīng)濟負擔，一旦學校資金緊張，難以支付起高額的獎勵，教師就會喪失積極性和主動性，消極怠工，對師資隊伍的培養(yǎng)不利。

[1]焦永芳，潘家儉.淺談職業(yè)技能大賽對專業(yè)教師隊伍建設(shè)的促進作用[J].課程教育研究，2014(11).

[2]于波，王鳳云等.職業(yè)技能大賽對師資隊伍建設(shè)影響的理性思考[J].中國職工教育，2012(12).

[3]宛東，石季偉，陳元浪.職業(yè)技能大賽對促進學生和教師綜合素質(zhì)提高之我見[J].大學教育，2013(8).

遼寧省教育廳科學研究一般項目課題“高職學院“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機制研究”（編號：W2015166），主持人：王鑫。

王鑫（1984-），男，遼寧省鞍山人，單位職務和職稱：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，教研室主任，講師，研究方向：職業(yè)教育與職業(yè)教育發(fā)展；

王月（1983-），女，遼寧省沈陽人，單位職務和職稱：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，教師，講師，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。