淺談選擇性課改背景下中職書法教育的思考

徐飛波

嘉興市秀水中等專業(yè)學校

淺談選擇性課改背景下中職書法教育的思考

徐飛波

嘉興市秀水中等專業(yè)學校

書法藝術是中華民族的文化瑰寶，它具有獨特的審美價值和實用價值。通過書法學習，可以品味漢字結構之美，感受漢字內涵之奧，對于中職學生能書寫一手好字，可以顯品位、提修養(yǎng)、增自信，為以后的畢業(yè)就業(yè)、成長成才帶來巨大的幫助。然而，當前的中職學校對書法教育卻沒有得到足夠的重視，甚至沒有開設書法教育課程，中職學校選擇性課程改革的的實施和推進，使書法教育這門課程有了展示其“才華”的舞臺。筆者結合中職學校的具體實際和自身書法教育經歷，談談書法教育選修課在中職學校開設的思考。

選擇性；中職；書法教育；思考

一、中職學校開展書法教育的必要性

1.中職學生的書寫能力薄弱

筆者曾對本校的中職學生做過漢字書寫能力的問卷，經調查發(fā)現(xiàn)：一個班級里接觸過毛筆書法的同學只有1—2個，這1、2個同學也只是小時候學過1、2天，八成以上的學生毛筆執(zhí)筆方式不正確，毛筆字基本不會寫，書寫能力低下。很大一部分同學連水筆字也寫得歪歪扭扭，無行無列亂成一堆，難以辨認，臨近畢業(yè)書寫的水平還是不盡人意。

2.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要

中職學校開展書法教育，一方面使學生了解漢字的發(fā)展歷史，繼承中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷和民族精神；另一方面有利于培養(yǎng)學生踏實穩(wěn)重、堅韌耐心的良好品質；更是職業(yè)教育人才培養(yǎng)，應對就業(yè)和發(fā)展的一種技術技能、文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.中職學校的書法教育缺位嚴重

今年，筆者在開設書法公開課之前，了解了一下本地區(qū)中職學校開設書法課的情況：中職學校開設書法課的情況不樂觀，很多學校在工藝美術、廣告設計等專業(yè)課程中也沒有開設書法課，連專業(yè)需求要開設的書法教育都沒有開展，更談不上對全體學生進行書寫能力的訓練。有的學校雖以社團的形式開設了書法課，但常常因為學校、教師、場地等原因，沒有科學安排和系統(tǒng)教學。今年教育系統(tǒng)舉辦的教職工書畫大賽，在書法類獲獎得17件作品中，中職學校只有兩所學校的3位教師榜上有名，中職學校書法教師的獲獎比例低，也體現(xiàn)了中職書法師資的薄弱。

二、中職學校開展書法教育的背景

2011年8月，教育部發(fā)布《關于中小學開展書法教育的意見》，要求中小學校通過有關課程和活動開展書法教育。不過從本地中職學校的現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，課程設置沒有到位，師資力量存在較大缺口，教材沒有配套和到位等等，諸多困難導致學校開展書法教育較冷談。但相反社會上的一些書法培訓班倒是搞得紅紅火火，這個現(xiàn)象反映出社會有需求，家長有愿望，學生有熱情。在選擇性課改的背景下開展書法教育是一個很好的機會，推動中職層面的書法教育工作急需我們教育相關部門上下聯(lián)動，齊心協(xié)力。

寧波作為浙江省職業(yè)教育走在前列的地區(qū)，教育行政部門對書法教育非常重視。近幾年，寧波開展了中職書法教育試點學校評選，舉辦了寧波市書法教育論文評選活動，在市技能（才藝）比賽中設立書法比賽項目，對書法試點學校的典型經驗匯編成書并正式出版等等。大大推動了中職學校書法教育的開展，掀起了中職學校開設書法教育，傳承民族文化傳統(tǒng)的良好氛圍。寧波鎮(zhèn)海職教中心成立政協(xié)書畫院傳承基地和書法創(chuàng)作教育基地，多年來堅持書法特色教育，取得了不錯的成績，學校良好的書法教學氛圍為學生提供了良好的成長平臺，為社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀書法人才，"以書怡情，以書鑄品，以書立信"，也使得這些愛好書法的中職生全面地發(fā)展，成為社會優(yōu)秀的建設人才。四明職高——《帶領學生走進書法藝術的殿堂》，古林職高——《以人為本，構建以學生需求為導向的職高書法教學體系》，象山職高——《職業(yè)高中進行書法教育的實踐和研究》，寧波水產學校——《立足書法教學，培養(yǎng)審美情趣》，寧波經貿學校——《在中職語文教學中滲透書法教育的思考和嘗試》等等一批成果脫穎而出。

三、中職學校開展書法教學的思考

選擇性課改正呈現(xiàn)出全面、積極推進的良好態(tài)勢，學校的課程整合和學生的課程選擇全面開展，書法教育可以借機登上舞臺，讓那些有需求有愿望學習書法的學生來選擇書法教育，走進書法課堂。在具體教學的實施過程中，為使學生獲得書法知識和書寫技能，需要我們從事書法教育的工作者加強教學研究，采取行之有效的課堂教學方法，使其取得理想的教學效果。

1.開展職業(yè)體驗活動。通過請進來走出去辦法，舉辦書法教育講座，組織學生參觀各級各類書畫展覽，欣賞書法家的現(xiàn)場表演，走進社區(qū)書寫春聯(lián)等形式，幫助學生認識自己、激發(fā)興趣，讓學生們變“要我學”為“我要學”。作為書法教師，要利用一切手段加以引導，把枯燥無味的書法課變成寓教于樂的“興趣”課，以取得良好的課堂教學效果。

2.建立多元選擇，實行因材施教。通過選修課的形式開展書法教育，給學生提供選教師、選班級、選書體、選程度的機會，既滿足學生學習的愿望，又能進行因材施教。讓對書法有一定基礎的學生得到進一步的提高和發(fā)展，使他們成為書法的骨干，讓他們在班級中起到帶頭作用。對基礎較薄弱的學生，首先肯定他們的選擇，鼓勵他們增強自信心，從基礎抓起，用心去關注他們，幫助他們。在課堂教學中，根據他們書寫中存在的問題，耐心指導，提出改進方法，使們不斷進步。

3.安排科學合理的課程計劃。根據中職學生的具體實際，作為非專業(yè)性、普及性的中職書法教學，應將中職書法課的教學內容分塊化、系統(tǒng)化，使每個年級有各自的教學內容、教學重點和教學目標，并將每個教學內容細化到每一堂課。

中職一年級，重點講授書寫的基本知識，包括“文房四寶”、執(zhí)筆方法和基本筆畫的寫法，使學生掌握正確的書寫姿勢、基本筆法和間架結構，達到運筆自如；中職二年級在正確書寫楷書的基礎上，重點學習行楷字的基本規(guī)律，掌握行楷字的基本筆畫和間架結構，使學生書寫正確，線條流暢，結構合理；中職三年級重點是書寫技能的訓練和提高，要不斷地臨摹和創(chuàng)作，達到字形美觀，結構合理，章法正確。這樣分模塊、分階段、有計劃的教學，不僅便于教師操作，更有利于教學的順利實施和教學效果的實現(xiàn)。

4.創(chuàng)新教學組織管理模式。在教學方法上倡導理實一體的教學理念，體現(xiàn)參與性、實踐性、開放性的特點。在實際的書法教學中，可以采取軟筆書法和硬筆書法同步的教學方法，同講同練，相輔相成，使毛筆字和硬筆字之間相互補充、相互促進。學生在臨摹字帖的過程中，要把握對字帖用筆、結體、風格的理解，提高對字帖的認識和理解。在教和學的過程中，教師要不斷幫助、引導學生總結書寫的規(guī)律，通過規(guī)律可以促進學生對所學書體的認識，把握不同書體的不同特點和規(guī)律，有利于書寫水平的提高和進步，學習便收到了事半功倍的效果。

書法教學要精講多練，積極示范，對新授的知識點，先給學生做整體示范，或在黑板上集體示范，或以小組為單位示范，把書寫的技巧展現(xiàn)給學生看。然后再讓學生進行實踐練習，并對學生進行巡回指導。在指導的過程中，針對學生練習存在的不同問題，及時地指出并給予個別輔導。通過這種示范和指導，學生便能更好地理解、消化所學內容，并自覺地在實踐中練習，從而提高了課堂教學的有效性。

5、優(yōu)化評價機制。通過行之有效的教學評價、學生評價、教師評價，激發(fā)學生的內在動力，積極進取、全面提高。作業(yè)批改和點評是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸。書法教師精煉、中肯、形象的作業(yè)批改，不僅能把作業(yè)中的問題及時反饋給學生本人，對提高學生的書寫技能起到積極的作用，而且通過溝通還能增進師生之間的感情，有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

中職學校開展書法教育教學是中職改革育人模式的重要舉措，是推進素質教育的有效途徑，是激發(fā)學生自身潛能、搭建健康成長的重要平臺。培養(yǎng)中職學生書寫基本技能和書法藝術欣賞水平是有效提升綜合職業(yè)素養(yǎng)、加強學校文化建設的積極探索，可以進一步樹立并牢固學生對中華民族優(yōu)秀文化認同和傳承的執(zhí)著信仰。

[1]王茂虎.關于中職書法教學評價體系建設的思考.科學咨詢,2015，第20期：6-6.

[2]王炳維.關于中職生硬筆書法教學的思考.速讀旬刊,2014.

[3]郭東兵.書法教育在中等職業(yè)學?，F(xiàn)狀分析與研究.

[4]蔣麗華.中職學校書法教育現(xiàn)狀及對策.廣西教育》,2014,第42期(42):9-10.

[5]教基二[2013]1號.教育部關于印發(fā)《中小學書法教育指導綱要》的通知.

徐飛波（1979-），男，浙江省嘉興人,嘉興市秀水中等專業(yè)學校,碩士,講師，研究方向：中職書法教育。