大學(xué)生就業(yè)壓力與就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題研究

龍 飛

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)

大學(xué)生就業(yè)壓力與就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題研究

龍 飛

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益加重，因此有效管理就業(yè)壓力對(duì)于大學(xué)生而言更加重要。本文將在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的許多亟待解決的問(wèn)題給出相應(yīng)的解決方法，意在從根本上提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力。在我國(guó)增擴(kuò)就業(yè)的背景下，大學(xué)生就業(yè)率的提高成了各級(jí)政府和各高校工作的重要主題。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題關(guān)系著國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量正在遭受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，理應(yīng)受到國(guó)家的嚴(yán)密關(guān)注。

就業(yè)壓力；增擴(kuò)就業(yè)；就業(yè)質(zhì)量

隨著國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)改革與快速的發(fā)展進(jìn)步，國(guó)內(nèi)的大多數(shù)企業(yè)逐步提高了對(duì)人才的錄用選擇標(biāo)準(zhǔn)。另外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡問(wèn)題使得當(dāng)前結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象日益明顯，很多已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生的個(gè)人能力與時(shí)代的快速發(fā)展之間的差距日益明顯，當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)問(wèn)題不容樂(lè)觀。

1.結(jié)構(gòu)性失業(yè)大背景下當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力概述

1.1 結(jié)構(gòu)性失業(yè)的相關(guān)背景

結(jié)構(gòu)性失業(yè)主要是指由于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)存在的結(jié)構(gòu)問(wèn)題、體制問(wèn)題和增長(zhǎng)方式等一系列的變動(dòng)，使現(xiàn)今的畢業(yè)升在技能技巧、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、年齡、主觀意愿、地區(qū)等各個(gè)方面的供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)不相一致而導(dǎo)致的失業(yè)[1]。結(jié)構(gòu)性失業(yè)的大環(huán)境因素的刺激，使我國(guó)在校大學(xué)生的就業(yè)壓力日益加大。而大學(xué)生想要有效面對(duì)就業(yè)壓力，就必須認(rèn)清時(shí)代形勢(shì)，并從根本給出解決措施。比如大學(xué)生可調(diào)整當(dāng)前就業(yè)觀念，掌握就業(yè)技巧、提升心理素質(zhì)等，以此提高就業(yè)幾率，緩解時(shí)代背景下的就業(yè)壓力。

1.2 結(jié)構(gòu)性失業(yè)背景下大學(xué)生就業(yè)壓力

大學(xué)生就業(yè)壓力是指當(dāng)前面臨畢業(yè)的大學(xué)生在面對(duì)具體的就業(yè)情境時(shí)，由于各種因素相互作用使其產(chǎn)生一定程度的心理緊張的現(xiàn)象。在對(duì)相關(guān)信息的獲取以及處理的過(guò)程容易使大學(xué)生產(chǎn)生壓力。由于大學(xué)生周圍的環(huán)境主體向其傳送就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的信息，而大學(xué)生對(duì)有效信息的認(rèn)知性不高，易受影響就會(huì)接收到“就業(yè)難”的信號(hào)，因此形成一般性的就業(yè)壓力。

當(dāng)大學(xué)生感受到就業(yè)壓力時(shí)，通常會(huì)根據(jù)自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人資源和社會(huì)資源來(lái)對(duì)自身的壓力感受程度進(jìn)行一級(jí)評(píng)估，判斷對(duì)自身是否有威脅，根據(jù)預(yù)估結(jié)果，大學(xué)生身體會(huì)以此進(jìn)入“警戒期”、“抵抗期”“衰竭期”，如果身體狀況不能很好應(yīng)對(duì)這些壓力，就會(huì)引發(fā)一系列的生理心理疾病，危害嚴(yán)重[2]。大學(xué)生就業(yè)壓力所形成過(guò)程如圖1所示。

以上分析可知，由于各種環(huán)境相互影響，大學(xué)生只能通過(guò)自身努力來(lái)緩解壓力。只有不斷提高自身能力，并使自己在面對(duì)外界壓力時(shí)有足夠的能力和勇氣去面對(duì)，才有可能緩解自身的就業(yè)壓力。

2.大學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力存在的問(wèn)題分析

在結(jié)構(gòu)性失業(yè)的大背景下，當(dāng)今的高校面臨畢業(yè)的大學(xué)生資源供給和需求之間存在著較大的差異，使面臨畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)壓力比較大[3]。對(duì)面臨畢業(yè)的大學(xué)生而言，這種就業(yè)壓力更像是一把雙刃劍，好壞的關(guān)鍵在于大學(xué)生的面對(duì)時(shí)的表現(xiàn)。通過(guò)分析大學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)的表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生在應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力時(shí)還存在許多問(wèn)題。

2.1 對(duì)就業(yè)壓力缺乏理性的認(rèn)知

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，大學(xué)生就業(yè)壓力的存在是大學(xué)生在結(jié)構(gòu)性失業(yè)背景之下一種不可逆的感知，大學(xué)生就業(yè)壓力表現(xiàn)出一般性。由于受到社會(huì)大思潮的影響，許多大學(xué)生甚至包括一些剛?cè)雽W(xué)的大一新生都會(huì)感到無(wú)形的就業(yè)壓力。對(duì)于多數(shù)大學(xué)生而言，就業(yè)壓力只是他們的一種心理感知或是淺顯意識(shí)，具體到自身時(shí)往往無(wú)法給出確切的解釋和定位。大學(xué)生們只是站在心理的視角上，以一種抽象化的思維來(lái)認(rèn)識(shí)自身的就業(yè)壓力，缺乏在結(jié)構(gòu)性失業(yè)背景下，結(jié)合社會(huì)需求與自身情況的情景化體現(xiàn)，不能將自身的就業(yè)壓力具體化，缺乏對(duì)就業(yè)壓力進(jìn)行深入的思考和準(zhǔn)確定位[4]。

2.2 大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力心理調(diào)節(jié)能力較弱

有相關(guān)媒體在報(bào)道中用瓷娃娃來(lái)形容現(xiàn)如今大多數(shù)的大學(xué)生，這反映了當(dāng)前大學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)缺乏較強(qiáng)的心里承受能力和心理調(diào)節(jié)能力。許多大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中無(wú)法正確面對(duì)自己的失敗，當(dāng)他們遇到挫折失敗時(shí)，就會(huì)失去信心，變得麻木消沉，在這樣的惡性循環(huán)中產(chǎn)生更大的心理壓力。甚者，有些學(xué)生認(rèn)為自己的努力在當(dāng)前時(shí)代背景下是徒勞的，于是選擇逃避，以漠視的態(tài)度對(duì)待自己的就業(yè)問(wèn)題，更將自己與將當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的壓力隔離，人為地將自己與那些文化資本不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏、畢業(yè)就失業(yè)的同學(xué)分隔開(kāi)來(lái)，從心理上不能正確認(rèn)識(shí)就業(yè)壓力和應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。

2.3 大學(xué)生對(duì)現(xiàn)有資源利用不足

自我調(diào)整和社會(huì)求助是大學(xué)生在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)普遍選擇的方式。大學(xué)生自身所掌握的個(gè)人資源和社會(huì)資源在很大程度上影響著他們?cè)趹?yīng)對(duì)就業(yè)壓力時(shí)的表現(xiàn)。對(duì)于那些手握充分且高質(zhì)量的個(gè)人和社會(huì)資源的學(xué)生，在應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力時(shí)就有充分得到資本去選擇，也就有自信心去面對(duì)，應(yīng)對(duì)方式相應(yīng)也就積極許多。而對(duì)于那些沒(méi)有充分資源的學(xué)生，應(yīng)對(duì)方式自然就比較消極一些。但從目前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)背景的形勢(shì)下看，很多大學(xué)生在應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力時(shí)普遍忽視了國(guó)家、企業(yè)、家庭、高校等各種社會(huì)組織的力量，他們認(rèn)為應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力只是自己的問(wèn)題，于是就各種從自身找問(wèn)題，從自身做出一定的改變，卻未曾有效利用各組織的資源和幫助，于是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的解決途徑較少，應(yīng)對(duì)力度也就相應(yīng)較低。

3.面對(duì)高就業(yè)壓力下就業(yè)質(zhì)量研究

3.1 當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量面臨的相關(guān)問(wèn)題

高校即將畢業(yè)的大學(xué)生是人才市場(chǎng)上及其重要的組成部分和人力資源，但是由于毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的面臨畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)心態(tài)不成熟、高校培養(yǎng)人才的方向與用人單位的特定需求存在著一定的偏差、用人單位管理差異較大等相關(guān)因素使得當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)質(zhì)量不容樂(lè)觀。

3.1.1 學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性降低。由于受到國(guó)際國(guó)內(nèi)大環(huán)境的影響，使得當(dāng)代大學(xué)生在價(jià)值觀和行為方式上與前幾代人存在差異?！督?jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》曾對(duì)新就業(yè)的大學(xué)生離職情況進(jìn)行了跟蹤的調(diào)查報(bào)道，報(bào)相關(guān)調(diào)查65%的大學(xué)畢業(yè)生的第一份工作持續(xù)時(shí)間不到一年，而將大學(xué)畢業(yè)以后的第一份工作堅(jiān)持兩年以上的畢業(yè)生僅僅有9.3%，大學(xué)生“閃辭”現(xiàn)象的普遍性使得毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生面臨當(dāng)前就業(yè)難的背景下提高就業(yè)質(zhì)量的一大瓶頸。并且毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生員工的忠誠(chéng)度也成了公司用人的疑慮。1999年國(guó)家開(kāi)始逐步實(shí)施的各個(gè)高校的擴(kuò)招，也逐步改變了大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需情況，以追求就業(yè)率為導(dǎo)向的就業(yè)政策也是造成我國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性不斷下降的因素[5]。

3.1.2 無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生工資待遇持續(xù)走低。在《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，我們發(fā)現(xiàn)全國(guó)2012屆大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入3048元，其中本科畢業(yè)生的待遇為3366元。招生規(guī)模的擴(kuò)大與高等教育的教育回報(bào)并沒(méi)有明顯的正比關(guān)系，甚至呈負(fù)向走勢(shì)。中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)高學(xué)歷對(duì)低學(xué)歷的替代效應(yīng)也開(kāi)始顯現(xiàn)[6]。毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在面對(duì)各種壓力的相互影響時(shí)，對(duì)工資的掌控力也逐漸接近下降，工資待遇的持續(xù)走低使得當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯下降。

3.1.3 當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向功利性增強(qiáng)。當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生的主體意識(shí)過(guò)于增強(qiáng)導(dǎo)致其就業(yè)觀念、就業(yè)取向和就業(yè)方式也隨發(fā)生了顯著變化。近年來(lái)，公務(wù)員考試愈來(lái)愈受歡迎，競(jìng)爭(zhēng)激烈已成公務(wù)員錄取考試的常態(tài)。當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的功利性傾向，造成不合理的人才流向?qū)е氯肆Y源供需配置出現(xiàn)矛盾，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

3.2 提升當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的途徑方法

影響當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的因素是多方面的，其中主要包括政府對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策的宏觀調(diào)控、大學(xué)畢業(yè)自身的就業(yè)意愿和就業(yè)方向、高校對(duì)在校大學(xué)生的培養(yǎng)的模式和當(dāng)今教育的質(zhì)量問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，如果想在當(dāng)前大的就業(yè)背景下提升我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題，可選路徑主要包括以下各方面。

3.2.1 完善當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策與就業(yè)服務(wù)體系的問(wèn)題。政府可以通過(guò)宏觀調(diào)控和政策，平衡人力資源的供求，合理配置人力資源，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使當(dāng)代大學(xué)生在巨大就業(yè)壓力下的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題得到一定的保障。同時(shí)，政府還可完善相關(guān)法律法規(guī)等方面為大學(xué)畢業(yè)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。在就業(yè)服務(wù)方面，政府和高校可以充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，開(kāi)拓大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)途徑，以此來(lái)進(jìn)一步提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。

3.2.2 引導(dǎo)當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)意愿，樹立正確擇業(yè)觀念。當(dāng)代的大學(xué)生由于受到教育水平、家庭條件、生活環(huán)境等諸多因素的綜合影響，應(yīng)著重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意向趨于多元化。因此，在當(dāng)前擴(kuò)大就業(yè)的戰(zhàn)略背景下，就業(yè)崗位的穩(wěn)定性有利于大學(xué)生更好擇業(yè)和就業(yè)努力提高大學(xué)生的就業(yè)形式和就業(yè)質(zhì)量。

3.2.3 強(qiáng)化高等教育質(zhì)量，提升大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)難主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)能力難以滿足用人單位的實(shí)際需要。而就業(yè)能力偏低所導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)時(shí)工資福利待遇低、職業(yè)前景渺茫則直接影響大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。高等教育要根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變化做出快速響應(yīng)，并據(jù)此對(duì)大學(xué)生因材施教，使學(xué)校的教育與社會(huì)需求相匹配，提升大學(xué)生就業(yè)能力和強(qiáng)大的心理素質(zhì)。另外，政府要加強(qiáng)對(duì)終身學(xué)習(xí)體系的研究與構(gòu)建，要不斷學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以滿足崗位需求。

3.2.4 健全用人單位勞動(dòng)關(guān)系和相關(guān)的保障體系。應(yīng)保證用人單位嚴(yán)格按照國(guó)家勞動(dòng)法律法規(guī)的相關(guān)要求，建立健全的相關(guān)的勞動(dòng)關(guān)系和勞動(dòng)保障體系，并適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)當(dāng)前的市場(chǎng)機(jī)制提升當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)形式。對(duì)于面臨畢業(yè)的大學(xué)生這類初次就業(yè)人群，應(yīng)盡量保證用人單位能夠提供有效的措施，不斷的通過(guò)完善勞動(dòng)合同關(guān)系，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生所在單位有科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展通道，來(lái)提高大學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)前景，使其當(dāng)代大學(xué)生能夠穩(wěn)定就業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前結(jié)構(gòu)性失業(yè)的背景下，大學(xué)生就業(yè)難度增加主要體現(xiàn)在大學(xué)生自身能力及素質(zhì)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的不符。在這種大的就業(yè)形勢(shì)下，使當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與國(guó)家社會(huì)的和諧穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展息息相關(guān)。因此，為了能從理論和實(shí)踐上更好的提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，我國(guó)政府、學(xué)界以及高校和用人單位等都應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題的研究和解決。

[1]張淑娟.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題探析[D].曲阜師范大學(xué),2010.

[2]劉甜甜.大學(xué)生就業(yè)心理壓力研究[D].遼寧大學(xué),2012.

[3]宋迎秋,曾璇,余明,陳宇棟.大學(xué)生就業(yè)壓力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力訓(xùn)練的策略分析——以華南某重點(diǎn)高校為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2013,18:44-48.

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