對小學教育管理的思考與探索

索 雯

陜西千層浪房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

對小學教育管理的思考與探索

索 雯

陜西千層浪房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

現(xiàn)在社會人才是第一生產(chǎn)力，而小學教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。與小學教育管理改革相適應，對小學教育的管理制度和模式，也提出了更高的要求。本文分析了小學教育管理的現(xiàn)狀，以及存在的問題，并根據(jù)工作經(jīng)驗，提出了一些解決的方法，以提供有益的參考。

教育管理；小學教育；現(xiàn)狀；探索

我國已越來越重視中小學教育，使教育管理成為普通員工和政府都得重視的一件重要的事情。由于其存在的復雜性和重要性，學校領(lǐng)導必須在實際情況下再結(jié)合教育管理政策的制定管理制度。

一、小學教育管理的現(xiàn)狀和問題

教育管理包括教育質(zhì)量管理、教育運行管理、和教育計劃管理。另外，學風、教師隊伍、課程、教材、教育設(shè)施、實踐教學基地，以及教育制度改革都是教育管理的一部分。教育管理需要一個充滿熱情的高素質(zhì)團隊。然而，由于種種原因，小學教育管理中仍然存在一些問題。

（一）管理主體單一，缺少協(xié)調(diào)

在當今社會，在學校里的責任歸學校，在家是家長的責任，責任明確劃分。在實際的教育過程中，一些小學只將自己作為教育管理的唯一主體，缺乏學校和家長的協(xié)調(diào)。

目前，小學生差不多均為6到12的小孩，因為年齡較小，沒有有較完整的社會觀、人生觀以及價值觀。這一階段是讓他們掌握最基本的社會經(jīng)驗、文化知識以及基本的讀、寫、算技能的重要階段。德、智、體、美、勞得全面發(fā)展。

但在實際工作中，一部分學校領(lǐng)導，只專注于對學生的教育和管理，走不出一個學校、一間教室、一本教科書、一支粉筆的局限。小學生受新媒體、新文化沖擊，頭腦也很容易受到影響。學校和家長的信息不統(tǒng)一，家長報的“補習班”、“興趣班”之類培訓嚴重增加了孩子們的負擔，降低了學習興趣。學校、家長和政府部門的溝通不到位，管理主體單一，缺少協(xié)調(diào)，嚴重影響小學教育管理的質(zhì)量。

（二）管理體制過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

目前，“校長負責制”仍然是主要的小學教育管理體制，校長代表學校，校長有統(tǒng)一決策權(quán)以及財政權(quán)力和人事任用權(quán)。必須改進校長負責人的核心機制，負責學校組織、學校日常的教學和科研活動，提高學校的管理。這個想法，有直接影響整體方向。由于單一的管理體制，極大地影響了整個學校的創(chuàng)新能力。校長個人的素養(yǎng)，直接影響著學校的好壞，管理缺乏活力和特色。

（三）教師隊伍的素質(zhì)需要提高

老師是“燃燒了自己，照亮了學生”的蠟燭，是人類靈魂工程師，是無私奉獻的園丁。然而，由于現(xiàn)實社會的影響，以及時代發(fā)展的需要，教師隊伍面臨著一系列的問題。目前，小學教師主要從三個方面：一是師范大學畢業(yè)生畢業(yè)后，通過工作進入學校，二是社會人士通過考試進入學校，三是其他第三所學校教師通過考試進入學校。這三個方面都有自己的優(yōu)勢，也有缺點，師范畢業(yè)生雖然有專業(yè)的學生技能，對教育質(zhì)量有一定的了解。然而，剛走出學校，也需要時間來提高自己的教學經(jīng)驗。社會教師雖然有一定的工作經(jīng)驗性，能承受較大的工作壓力，但專業(yè)技能相對欠缺，或受教育程度并沒有達到預期。

二、作為管理者的探索

教育觀是教育的基礎(chǔ)，管理教育是從最初到最后，并實踐教育的理念。作為一個小學教育管理者，需要不斷更新教育觀念，在日常工作中，做到教學真正有利于教師和學生。

（一）建立溝通渠道

小學教育管理，不是學校的單方面責任，政府政府和家長也是最重要的環(huán)節(jié)。學校是學生和家長溝通的橋梁，讓家長了解孩子的真實思想，反思和糾正一些錯誤。讓學校和家長建立有效的溝通。此外，有關(guān)政府部門、管理者不能堅持“最好省麻煩”的心態(tài)，并應主動聯(lián)系政府，解決一些困難。小學教育管理，需要學校、家長和政府的三個方面共同努力，只有同進退，才能保證孩子的健康，全面發(fā)展。

（二）多傾聽多學習

一些小學校長，習慣拒絕改變。然而，小學教學管理單一。主要表現(xiàn)在獎金分配、常規(guī)考試、教師聘任、質(zhì)量控制等方面，對小學教育管理提出了更高的要求。因此，學校應該聽取學生日常生活中的反饋，多傾聽學生的心聲，讓教師的思想，學習先進的管理模式和管理制度，根據(jù)當?shù)貤l件，跟隨時代的步伐。校長作為一個學校領(lǐng)導，應該承擔這一責任。我們不僅要考慮學校的辦學方向，而且要平衡教師的利益。

（三）優(yōu)化老師的崗位配置和待遇

在教育管理實踐中，教師的工作安排可以按照“新老融合”模式進行。一個班級，選擇有經(jīng)驗的老師作為班主任，新的師范畢業(yè)生擔任副班主任。一方面，有經(jīng)驗的教師可以保證日常教育活動的正常有序。另一方面，師范畢業(yè)生可以積累經(jīng)驗，提高教師的工作積極性。根據(jù)學校規(guī)模，地域差異，教師水平，是一個很大的區(qū)別，工資水平不高，就算是校長，其實工資也不高。關(guān)注學校教育管理與學生教育管理，要照顧好教師，解決教師的困難，讓老師沒有后顧之憂。此外，要積極鼓勵和幫助小學教師培訓，提高教育水平，爭取更多的高級小學教師，甚至教師的職稱。

小學生是祖國的花朵，是民族偉大復興的希望。小學教育管理要跟上時代的步伐，大力發(fā)展創(chuàng)新，來解決工作中的問題，把教育全心全意做到實處，才可以真正負擔得起，孩子們的“致敬”！

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[3]崔衛(wèi).小學素質(zhì)教育管理模式初探[J].河南農(nóng)業(yè).2008(16):23.

索雯（1982-），陜西西安人，研究生，研究方向為教育領(lǐng)導與管理。