體教結合模式下體校班級管理中存在的問題及對策

張?zhí)m

摘要：體教結合是采取半天學習半天訓

練，保證青少年運動員文化課學習和競技訓練的教育模式。本文試圖在特殊的教育模式和青少年運動員特殊的成長規(guī)律下，找出體校班級管理中存在的問題，提出相應的對策。

關鍵詞：體教結合 班級管理 問題

對策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.074

一、體校班級管理中存在的主要問題

（一）班主任作用不顯著

班級管理同班級組織是密不可分的。班主任的班級管理理論知識在很大程度上決定了班級的凝聚力和班級組織的有效性。班主任通常是由學校指派的，大多沒有經過較為系統(tǒng)的訓練，不了解青少年運動員的心理特點和成長規(guī)律，職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)不能滿足現(xiàn)代班級管理的需要。班主任不能充分發(fā)揮班干部的管理作用，大部分班主任憑經驗管理，沒有真正用科學的理論來作指導。

（二）班級目標管理不明確

班級管理沒有短期、中期、長期的目標規(guī)劃，班級目標管理不明確。班級管理不夠民主，通常由班主任指定訓練成績好或者文化課成績好的學生擔任班干部。班級活動計劃幾乎沒有學生參與，學生被動地接受管理，班主任權威的處理班級事務，沒有發(fā)揮學生的主動性和積極性。

（三）班級常規(guī)管理不到位

班級管理與學生的主觀意愿背道而馳，在教育教學方式方法上，仍然借助一定的規(guī)章制度去約束學生，實行對學生思想和行為的控制，多以批評和懲罰為主，缺少鼓勵和激勵機制，忽略了管理中的心理疏導，學生的積極性、主動性、情感和態(tài)度被整齊劃一的群體要求所取代，沒有兼顧到青春期的心理變化，不利于學生的健康發(fā)展。

（四）學生班級活動不豐富

體校運動員大都是12-17周歲的青少年，正處在活潑、調皮的生長階段，由于平時的競技訓練任務很重，不能像普通中學生那樣參加很多課外活動，更加對絢麗多姿的課外活動充滿了憧憬，如果難以得到滿足，勢必增加學生的怨氣，不利于學生的身心健康。

二、體校班級管理的對策

（一）提升班主任自身素質

對于班主任，要求班級管理與專業(yè)知識素養(yǎng)的提高并重，要對教學內容認真細致的鉆研，不僅為了在教學過程中游刃有余，更是為了在教學中逐漸讓知識系統(tǒng)化和框架化，有利于學生對知識的掌握和理解。班主任在研究本專業(yè)的基礎上，要不斷學習，培養(yǎng)廣博的知識視野，積累豐富的教學和教育科研素材，更能在專業(yè)教學之外，彌補自己班級管理的短板。

體教結合模式下青少年運動員的成長過程有別于普通中學生，有其自身的發(fā)展規(guī)律和心理特點，班主任應該根據(jù)青少年運動員的個性特點，學習一些基本的教育學、心理學知識，以便掌握學生的特點進行班級管理。班級管理中要充分發(fā)揮學生的主體性作用，做到因人施教，因材施教，使班級工作順利開展的同時還為班主任的教育教研和自身的發(fā)展奠定堅實的基礎。

體校班主任面對的是個性特異、心理反應敏感的青少年運動員，班級組織管理工作繁重復雜，摸清各式各樣的特點是班主任必須掌握的組織管理能力。學會從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生的主動性，提高學生參與的積極性，有意識地和學生進行溝通交流，開展豐富多彩的課外活動，增強班主任的開展各種活動的能力，真正使學生全面健康的成長。

（二）發(fā)揮學生自主管理的能力

班級管理的核心是培養(yǎng)學生自主管理的能力，使每個學生都能夠主動參與，讓學生做班級管理的主人。班集體是每一個學生的班集體，自主管理可以讓學生積極主動為班級各項活動的開展提出具體的措施，為班集體獻計獻策，還可以增強學生的凝聚力和向心力。

在班主任的引導下，讓學生主動參與班級管理，不僅能增強學生的主人翁意識，讓學生學會對班級事務的管理，更重要的是能學會如何管理自己。讓學生成為管理者的同時，又是被管理者，在提高學生綜合素質的同時，增強自理能力，有利于外出集訓和比賽成績的提高。

班委會是學生集體組織管理機構，班干部在其中的重要角色和重要作用不容忽視。班干部的選用，是班級管理中容易遇到又容易忽視的經常性問題。以民主選舉班干部的方式創(chuàng)立班委會，可以讓班主任避免班級管理的“一言堂”，讓班委會行使處理班級具體事務的權力，形成班級成員監(jiān)督和評價機制，給學生提供鍛煉自我的機會。

現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，對知識、技能提出高要求的同時，也對心理素質提出了很高的要求，必須培養(yǎng)學生的競爭意識、自信心和耐挫力。在班級管理中運用競爭機制，是提高班上每一個學生心理素質、增長各方面才能的主要方式。在班級中讓班級成員互相競爭，能使青少年運動員封閉式訓練之外能很好地適應現(xiàn)代社會之需要。相互之間比學習、比紀律、比訓練成績，在班上營造一種互相競爭你爭我趕的氛圍，有利于青少年運動員各方面的素質得到全面提高。

（三）發(fā)揮任課教師的優(yōu)勢

青少年運動員的教育不是學校單方面的事情，它離不開社會、家庭的配合，在一定程度上講，社會、學校、家庭都從不同側面對青少年運動員的發(fā)展產生影響。

任課教師的工作看起來較簡單，但在教學過程中也會遇到各種各樣的問題。在這種情況下，任課教師通常會選擇使用自己的方式方法進行解決。由于任課教師對班級的總體情況不熟悉，對當前一段時間班級內或部分學生發(fā)生的事情不夠了解，容易將問題復雜化。加強班主任和任課教師間的溝通，班主任積極協(xié)助任課教師處理好教學中出現(xiàn)的各種問題，能更好地化解學生與任課教師的矛盾和誤會。

任課教師通過教學往往能夠發(fā)現(xiàn)班主任不容易發(fā)現(xiàn)的問題。他們對班級管理中的細微事物會有更深入的認識，要充分發(fā)揮任課教師的優(yōu)勢，讓班主任與任課教師密切配合，了解任課教師的想法，及時發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，一起尋求最好的解決方法，實現(xiàn)班級管理事務的“資源共享”，有效提升班級管理事務的水平。

（四）做好學校與家庭的溝通工作

班級問題的治理，離不開學校內部各部門的協(xié)調配合。學校各部門盡管職責不同，若能協(xié)調一致，獲得他們的幫助，就能使班級管理工作事半功倍。班級的管理，要爭取領導的支持和關注。學校的精神以及對班級管理工作的各種意見，對改進班級管理的方式方法，使班級工作走向秩序化軌道的重要保障。

青少年運動員精力旺盛，容易叛逆的成長特點是班級管理的難點和重點。在班級管理中充分利用家長的配合作用，運用各種方式方法和途徑，及時與家長聯(lián)系和溝通，隨時把握學生的各種動向，與家長形成有效的反饋機制，有利于防止不必要的事情發(fā)生。充分調動家長的積極性，讓家長積極參與學生的教育和管理，學校家庭密切配合，才能更好地完成培養(yǎng)青少年運動員成長成才的重要使命。

參考文獻：

[1]楊芝，黃明山.大學班級管理中的問題與對策研究[J].教育探索，2009（4）.

[2]趙小榮.個性化教育：班級管理的最佳選擇[J].教學與管理，2001（1）.

（責編 張宇）