關(guān)于構(gòu)建富有生命活力小學(xué)語文課堂的探討

曹玉彬

摘要：構(gòu)建開放而有活力的語文課堂是新課改下語文教學(xué)的重要理念。這樣的課堂關(guān)注的是學(xué)生情感的激發(fā)、個性的展現(xiàn)、思維的激活，關(guān)注的是學(xué)生作為生命個體的全面發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要改變以往陳舊的教學(xué)觀念與方法，以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的學(xué)習(xí)與主動探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生命活力 興趣 探究 質(zhì)疑 評價

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.067

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。然而，長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只重視學(xué)科的工具性，將生動活潑的語文課上成了語言知識點(diǎn)的講解課，無視學(xué)生的主體參與情感激發(fā)，是以教師為中心、以教材為中心的灌輸式封閉式教學(xué)。這樣的教學(xué)如同一潭死水，枯燥呆板而沉悶，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反還會讓學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科枯燥難懂，而對語文學(xué)科徹底失去興趣，更談不上語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。隨著新課改的推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)與情感的豐富，倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)，追求開放而富有活力的課堂教學(xué)。這正是語文教學(xué)改革的重要方向。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何來構(gòu)建富有生命活力的課堂，引導(dǎo)學(xué)生作為鮮活的生命個體來展開快樂學(xué)習(xí)、主動探究，得到與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

成功的教學(xué)所依賴的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種重要的非智力因素，但在學(xué)生的認(rèn)知活動中并不是無足輕重的，而是學(xué)生主動認(rèn)知的動力，是活動成功的前提。只有善于為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)才能一片和諧融洽，才能激起學(xué)生積極的情感。這樣的教學(xué)才能更加愉悅而有效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

1.引入多媒體。多媒體集圖文聲像于一體，以圖片、音頻與視頻來傳遞信息，創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，這對于小學(xué)生來說具有極大的吸引力，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引發(fā)學(xué)生豐富而充分的想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體，積極運(yùn)用課本插圖，收集更多的圖片來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，以激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

2.開展角色表演。小學(xué)生活潑好動，善于表演與模仿，將表演引入語文教學(xué)中，讓學(xué)生在生動的表演中來展開學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生身臨其境，深化學(xué)生對于文本的理解。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。對此，教師可以節(jié)選文字片段，讓學(xué)生來進(jìn)行角色表演，通過學(xué)生扮演不同的角色來進(jìn)入特定的情境，以加深學(xué)生的理解。

二、自主探究，確立學(xué)生主體地位

富有生命活力的課堂是建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上。因此，教師要對師生在教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是以學(xué)生為中心所展開的自主探究性學(xué)習(xí)。而教師則要以組織者、指導(dǎo)者與參與者的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來，在教師、學(xué)生與文本之間展開積極的互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動參與到主體參與的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，探究的主體，讓教堂成為學(xué)生的學(xué)堂。我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)的以講為主，而是要在知識的重難點(diǎn)處、學(xué)生理解困惑處來巧妙的設(shè)計(jì)問題，以問題來誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。當(dāng)然，問題要具有價值性，不要為問而問，只追求形式，而是要以一系列富有啟發(fā)性與探索性的問題來引導(dǎo)學(xué)生展開步步深入的探究，以拓寬學(xué)生的思維空間。而且，教師在提問時還要兼顧到學(xué)生之間的個性差異，要針對不同層次學(xué)生來提出不同水平的問題，如基礎(chǔ)型、理解型與綜合型問題，這樣才能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，富有個性化的學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯虒W(xué)的最高準(zhǔn)則不是單純地讓學(xué)生學(xué)會解決問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題。這樣的教學(xué)才能富有生命的活力。為此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提問，以引導(dǎo)學(xué)生展開富有個性化的學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生敢問。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，喜愛追根溯源，但是往往畏于教師的權(quán)威而不敢提問。為此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與批判意識。這樣，學(xué)生的思想與思維才不為教師與教材所限定，而是處于一種相對自由與安全的心理環(huán)境之中。學(xué)生才能打消心中的種種顧慮與負(fù)擔(dān)，能夠勇敢地發(fā)表個人不同見解與觀點(diǎn)。

2.讓學(xué)生愛問。初期，學(xué)生所提問題大多是膚淺層次的，并沒有太大的價值。為此，教師不要操之過急，而是不斷鼓勵，讓學(xué)生保持一顆勇于思考與進(jìn)取的心。這就需要教師要適時給予學(xué)生必要的啟發(fā)與鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會思考與思維。這樣，學(xué)生才能愛上提問，學(xué)會提問，才能勇敢地發(fā)表不同見解，展開富有個性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對文本的個性化解讀。

四、多元評價，享受語文學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，要讓學(xué)生以更為穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)中，就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的鼓舞。這正是評價的功效。而以往的評價只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行簡單的評價，這并不能發(fā)揮評價的功效，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，愛上語文學(xué)習(xí)。為此，我們要重視評價，實(shí)施多元評價，以讓學(xué)生看到自己的成功，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師不要只是單純地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將情感、思維等納入評價機(jī)制，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做一個全面而客觀的評價。尤其對于中差生，教師更要用放大鏡去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只是極其微小的進(jìn)步，也要給予學(xué)生充分的肯定，這樣才能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受到成功的樂趣。如此才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上語文，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，構(gòu)建富有生命活力的課堂這是新課改下的重要教學(xué)理念。在語文教學(xué)中，我們要以學(xué)生為中心，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，重視教材中情感的挖掘，這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為鮮活生命個體的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 張翼翔）