小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的相關(guān)策略探究

陳莉

摘要：灌輸式的教學(xué)方法不利于小學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高，我們必須要加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)情景教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。本文基于此，從多個角度對小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了分析和探究，希望對于提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂 情境教學(xué) 策略探究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.038

情境教學(xué)方法的主要含義是指通過創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)際場景來引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法[1]。一般情況來說，我國很多地方的小學(xué)英語課堂缺乏情境教學(xué)方法的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式下，小學(xué)生難以產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中感受不到吸引力和樂趣，從而不利于提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。因此我們要加強(qiáng)小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的相關(guān)策略探究，促進(jìn)情境教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)實(shí)物在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

情境教學(xué)方的重要要求之一就是讓教學(xué)情境更加形象和具體，而加強(qiáng)事物在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是使教學(xué)情境更加形象和具體的重要方法，因此我們必須要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)實(shí)物在英語課堂中的應(yīng)用，讓小學(xué)生能夠感受到更加直觀和具體的英語。

舉例來說，在Is your pencil？這一單元的教學(xué)過程中，教師可以本單元主要學(xué)習(xí)的英語單詞有pencil， ruler， pen等，教師可以將這些英語單詞所對應(yīng)的實(shí)際物體拿到課堂上來，然后讓學(xué)生看著實(shí)際的物體來學(xué)習(xí)英語單詞。這樣一來既可以使學(xué)生的注意力得到集中，又可以加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的理解，從而使英語教學(xué)的質(zhì)量得到良好的提高。

二、加強(qiáng)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

通常情況下來說，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的發(fā)揮著十分積極的作用，尤其是在小學(xué)英語課堂的情境教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以營造良好的教學(xué)氛圍[2]。英語是一種語言，需要在一種在良好的氛圍中進(jìn)學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)使得小學(xué)英語的教學(xué)效果得到提高和優(yōu)化，因此我們必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

舉例來說，在Chinese New Year這一單元的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。Chinese New Year這一單元的重要內(nèi)容是對中國新年的學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于中國新年的視頻，創(chuàng)設(shè)一種類似于過節(jié)日的情景，將學(xué)生的注意力帶入到課堂中，讓學(xué)生完全跟隨教師的引領(lǐng)去體驗(yàn)知識，這樣能夠使學(xué)生在最大程度上學(xué)好Chinese New Year這一單元的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

一般情況下來說，小學(xué)生天性好動，對于游戲等具有強(qiáng)烈的興趣，因此我們要加強(qiáng)游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，使小學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識，而這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，為小學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量[3]。

舉例來說，在Hobbies這一單元的教學(xué)過程中，主要的內(nèi)容有skating， reading， singing等英語單詞，教師可以將小學(xué)分成組，一組學(xué)生表演動作，另一組學(xué)生來猜是哪一個英文單詞，這樣就可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以讓一組小學(xué)生表演跳舞，然后讓另一組學(xué)生猜該組小學(xué)生在表演什么，那么學(xué)生肯定會回答dancing，這樣既能夠使學(xué)生掌握dancing的基本含義，又能夠使學(xué)生在一種良好的氛圍里感受到dancing的深厚內(nèi)涵，這對于促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

四、加強(qiáng)動作表情在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

除了上述的幾點(diǎn)以外，加強(qiáng)動作表情在小學(xué)英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用也是提高情境教學(xué)質(zhì)量的有效方法，因此我們要進(jìn)一步提高意識，加強(qiáng)動作表情在小學(xué)英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。尤其是在學(xué)習(xí)喜怒哀樂相關(guān)的英語單詞時，加強(qiáng)動作表情的應(yīng)用更能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

舉例來說，在What is the matter？這一單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將要學(xué)生happy， angry， sad等許多情緒類的英語單詞，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的表情和學(xué)生進(jìn)行互動，教師可以通過自己做出的表情，然后向?qū)W生提問What is the matter with me？然后讓學(xué)生通過英文進(jìn)行回答，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生對于happy， angry， sad等許多情緒類的英語單詞進(jìn)行更加熟練的掌握?？偠灾?，加強(qiáng)動作表情在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

五、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)方法的主要含義是指通過創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)際場景來引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。我們要加強(qiáng)小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的相關(guān)策略探究，促進(jìn)情境教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)物、多媒體技術(shù)、游戲和動作表情在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，這對于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的幫助。

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（責(zé)編 張亞欣）