淺談“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)教學(xué)模式

趙麗

摘要：“以學(xué)生為主體”一直是我們一線教師授課應(yīng)該遵循的原則，也是指導(dǎo)我們授課和提高教學(xué)效果的指南針?！耙詫W(xué)生為主體”能激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體 英語(yǔ)教學(xué)模式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.022

作為英語(yǔ)教師， 我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。教師應(yīng)該充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者”“導(dǎo)演者”“合作者”“引導(dǎo)者”等多種角色， 發(fā)揮主導(dǎo)作用是我們矢志不渝的任務(wù);為了激發(fā)學(xué)生渴望知識(shí)的激情，在課堂上我們應(yīng)該多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)一些他們感興趣的活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，做中學(xué)，學(xué)中有所收獲。授課過程中我們要努力開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，多與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系，開發(fā)他們探究的潛能。

以下是我們?cè)诮虒W(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的點(diǎn)滴嘗試，分享給大家。

一、“以學(xué)生為主體”始終貫穿課堂

課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，就要在努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍的同時(shí)， 讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、用心、動(dòng)腦，使他們的注意力一直集中在課堂上，沒有時(shí)間和精力去做和注意其他事情，一不留神就可能被教師提問，一不留神就可能給合作的小組丟分，這樣他們就真正能和教師同步，和學(xué)習(xí)同步，和課堂同步，也才能真正學(xué)有所得，學(xué)有所成。

我們講授Travelling一文時(shí)，嘗試了兩種不同的教法。

教法一：（1）首先熱身：學(xué)生不打開書，

聽錄音，回答一些Yes or No的問題，接觸將要學(xué)到文章的一些內(nèi)容。（2）不看書，再聽一遍錄音，這次聽完后要求按自己實(shí)際情況回答教師設(shè)定的一些問題，要求學(xué)生以小組為單位，按自己的情況回答。（3）打開書，再次聽錄音并跟讀，同時(shí)畫出自己不懂的句子、短語(yǔ)和單詞，聽完后教師給學(xué)生解釋。（4）教師板書課文的脈絡(luò)，將文章的關(guān)鍵短語(yǔ)寫在黑板上，要求學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述文章。（5）自編

Travelling的內(nèi)容，然后學(xué)生上臺(tái)扮演導(dǎo)游的角色，說(shuō)出自己所編的導(dǎo)游內(nèi)容，再根據(jù)其內(nèi)容提問其他學(xué)生。

教法二：（1）先打開書，看著書聽第一遍錄音。（2）請(qǐng)學(xué)得好的學(xué)生讀一遍課文。（3）教師翻譯句子和解釋難度大的語(yǔ)言點(diǎn)。（4）背誦課文、單詞和短語(yǔ)。

兩種教法比較，很明顯教法一從頭至尾以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生一直在動(dòng)腦、用心、動(dòng)手。他們需要以小組為單位討論 、積極思考并完成問題，在這過程中培養(yǎng)了他們合作、交流和自主學(xué)習(xí)的精神。但是教法二完全是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)聽課、被動(dòng)回答、被動(dòng)完成作業(yè)，對(duì)他們的各方面能力培養(yǎng)幾乎觸及不到。

二、真實(shí)自由的交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是以教師為主體，教師說(shuō)一不二，教師說(shuō)對(duì)就是對(duì)，教師說(shuō)錯(cuò)就是錯(cuò)，學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)的意識(shí)，只能被動(dòng)地接受，學(xué)到的知識(shí)也不能靈活應(yīng)用，高分低能，沒有任何的能力。素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，我們給學(xué)生創(chuàng)造了方方面面的交流合作的機(jī)會(huì)，努力使學(xué)生提高他們的交流交際能力，和國(guó)際接軌，在課堂上我們創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的例子，使學(xué)生在已有英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流并合作完成任務(wù)。課外我們?yōu)閷W(xué)生開辟了英語(yǔ)角，每周三五晚上去校園公園有組織地進(jìn)行交流，學(xué)生思想活躍，英語(yǔ)口語(yǔ)水平不斷提高。為了提高學(xué)生的交際水平，我們還組織他們觀看英文電影，開拓學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生的交際水平果然突飛猛進(jìn)，英語(yǔ)水平也大幅度提高。

三、做中學(xué)，學(xué)中收獲

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要求動(dòng)手能力強(qiáng)，才能為將來(lái)的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。授課過程中，我們要求學(xué)生邊操作邊用英語(yǔ)對(duì)話交流，這種授課方式是學(xué)生主體性發(fā)揮的集中體現(xiàn)。

比如在客房服務(wù)英語(yǔ)授課時(shí)學(xué)生邊操作邊交流以下對(duì)話：

Bellman： Madam. May I have your room card， please？

Guest： Yes. Here you are.

B： Thank you. Your room is on the 10th floor. This way please...（take an elevator）. Your room is here， after you （go into the room）.

G： Thank you very much.

B： Not at all. Where would you like me to put your luggage？

G： Anywhere. If you like.

B： Please check it. Is it the right number of your luggage？

G： Oh， Yes， its very correct. Theres something for you.

B： Its very kind of you. But we cant accept tips. Thank you all the same. Please enjoy your stay， goodbye.

G： Goodbye.

語(yǔ)言是用來(lái)交流的，通過不斷的交流和在做中的交流、學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，將來(lái)走上工作崗位后也才能靈活運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)。

綜上所述，一線英語(yǔ)教師應(yīng)把“以學(xué)生為主體”作為上課的根本。授課過程中，我們要使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以學(xué)生為主體;教學(xué)活動(dòng)的組織以學(xué)生為主體;培養(yǎng)學(xué)生的交流能力時(shí)以學(xué)生為主體;教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體;學(xué)生實(shí)踐時(shí)也要以學(xué)生為主體。把以學(xué)生為主體作為我們英語(yǔ)教師授課模式的不懈的追求目的，才能培養(yǎng)出有英語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新能力的對(duì)社會(huì)有用之人。（責(zé)編 張亞欣）