初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的策略研究

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【摘要】研究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，分析存在的問(wèn)題，提出提升數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果的策略，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；策略

在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，合作學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著重要的促進(jìn)作用，但通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，還存在一些問(wèn)題，制約了數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)功效的充分發(fā)揮，解決合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有極的意義。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中還存在一些問(wèn)題，影響到數(shù)學(xué)課堂效果的提升，主要問(wèn)題表現(xiàn)如下；第一，教師對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)不清，很多教師是習(xí)慣于自己的傳統(tǒng)課堂主宰的角色，在合作教學(xué)中，不能準(zhǔn)確定位自己的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的學(xué)習(xí)干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)依然要按照教師的思路和步驟走，這種情況，影響到合作學(xué)習(xí)效果，另外，在合作教學(xué)中，教師缺乏對(duì)課堂的有效控制，更缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，合作學(xué)習(xí)流于形式，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲不大。第二，合作教學(xué)分組不當(dāng)，在合作學(xué)習(xí)中，有效合理的分組是合作學(xué)習(xí)效果提升的重要保障，但通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，教師在學(xué)生分組方面存在問(wèn)題，影響到組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)探究的積極性。我們經(jīng)常在課堂上看到這種現(xiàn)象，有的學(xué)生在小組活動(dòng)中積極表現(xiàn)，但還有很多學(xué)生只是合作學(xué)習(xí)的中演講者的聽(tīng)眾或者是觀眾，他們不知道其他學(xué)生在討論什么，也不知道課堂內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)是什么。在課堂上不少學(xué)生成為了看客，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。第三，合作評(píng)價(jià)不完善。在合作學(xué)習(xí)中，主要的評(píng)價(jià)方式是教師對(duì)學(xué)生小組或者是學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間缺乏有效的評(píng)價(jià)與支持，這就會(huì)影響到學(xué)生合作的動(dòng)力。林外，在評(píng)價(jià)中往往是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，不重視細(xì)節(jié)，不重視個(gè)體評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的功用和價(jià)值難以得到充分發(fā)揮，影響到合作學(xué)習(xí)的效果。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展策略

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識(shí)

合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，離不開(kāi)教師觀念認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，如果教師過(guò)多干預(yù)課堂教學(xué)活動(dòng)，過(guò)多干預(yù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)依然受到教師的控制，教師在合作教學(xué)中表演太多，必然影響到學(xué)生的表演，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的被動(dòng)，學(xué)生就很難在合作學(xué)習(xí)中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，合作學(xué)習(xí)的效果必然受到影響，因此，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂上，教師要能夠做好自己的引導(dǎo)工作，要能夠把合作交流的時(shí)間和空間教給學(xué)生，不能代替學(xué)生活動(dòng)，這樣，學(xué)生才能在探究實(shí)踐中，在合作中不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力。比如，在教學(xué)“直角坐標(biāo)系的概念”內(nèi)容時(shí)，教師為了使學(xué)生對(duì)概念有深入的認(rèn)識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)以合作方式進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后，合作制出一個(gè)直覺(jué)坐標(biāo)系，并舉出相應(yīng)的數(shù)字，放在不同象限內(nèi)，進(jìn)行表達(dá)。這能夠提升學(xué)生參與積極性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)成功掌握相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

科學(xué)分組是保障合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的前提，作為教師要能夠遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要能夠使各小組學(xué)生的總體水平相當(dāng)，同時(shí)小組成員之間要能夠形成互補(bǔ)，這樣，才更利于小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，更利于小組之內(nèi)成員的有效合作，保障合作學(xué)習(xí)效果。

要實(shí)現(xiàn)有效合理的分組，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的個(gè)人情況，對(duì)學(xué)生的能力層次，知識(shí)水平，個(gè)性愛(ài)好，興趣特征等情況有個(gè)全面的了解，要遵循分組原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般而言，一個(gè)小組成員4-6名，成員之間要合理分工，分配好小組長(zhǎng)，紀(jì)律員、協(xié)調(diào)員及檢查員等角色，通過(guò)合理分組，使小組成員能夠互幫互助，相會(huì)合作，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）完善合作評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)中，不僅教師可以對(duì)學(xué)生的合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要積極引導(dǎo)學(xué)生之間，小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)效果提升。另外，教師不僅要對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的合作積極性，合作的探究性和創(chuàng)意性，對(duì)合作的互助性等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到高效運(yùn)行。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)模式改革重要選擇，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中還存在一些問(wèn)題，教師要積極研究合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)有效策略解決問(wèn)題，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中能夠高效運(yùn)行。