學(xué)歷教育本位轉(zhuǎn)向繼續(xù)教育本位

祖彧 周碩婷

【摘要】高等教育大眾化為以學(xué)歷本位教育為主的成人教育發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和終身教育的理念讓人們接受繼續(xù)教育的意愿日趨強(qiáng)烈，現(xiàn)實(shí)迫切要求成人高等教育由學(xué)歷教育向繼續(xù)教育本位轉(zhuǎn)變。在解析學(xué)歷教育與繼續(xù)教育概念的基礎(chǔ)上，從內(nèi)（教育自身的內(nèi)在規(guī)定性）、外（知識(shí)經(jīng)濟(jì)和建立自主創(chuàng)新國家）兩個(gè)方面論證了成人高等教育向繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變的必然性，在此基礎(chǔ)上提出了成人高等教育向繼續(xù)教育本位轉(zhuǎn)變的思路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)歷教育；繼續(xù)教育；成人高等教育

我國的社會(huì)形態(tài)在改革開放以來發(fā)生了全方位的改變，與此同時(shí)，社會(huì)開始加速轉(zhuǎn)型，我國的成人高等教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，更高的要求擺在面前。學(xué)歷本位是我國成人高等教育一直以來的辦學(xué)宗旨。在創(chuàng)辦成人教育的初期，我國比較缺乏人才，大眾迫切地需要具有一定的學(xué)歷，所以成人教育的招生和辦學(xué)大都是按照政府的計(jì)劃進(jìn)行的。但是這種以學(xué)歷本位為宗旨的辦學(xué)模式隨著我國快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)而受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。這主要體現(xiàn)在兩方面：一是現(xiàn)在高等教育越來越普及，人們有越來越多的機(jī)會(huì)可以受到高等教育，成人教育受到普通高等教育的極大沖擊。二是“終身教育”這一理念被越來越多的人接受并追隨，日漸深入人心，同時(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，使得人們?cè)诠ぷ饕馔獾臅r(shí)間越來越迫切地想接受繼續(xù)教育，特別是強(qiáng)烈的渴望通過繼續(xù)教育可以學(xué)到一些新的技術(shù)，新的知識(shí)，以及新的工藝。所以，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，我國成人高等教育應(yīng)順勢而為，改變辦學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育本位，將學(xué)歷教育本位向繼續(xù)教育本位轉(zhuǎn)變，這樣才能將大眾強(qiáng)烈的社會(huì)需求滿足。同時(shí)這種轉(zhuǎn)變也承載著繼續(xù)教育的使命，對(duì)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)也非常有利，最重要的是打了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，有助于成人高等教育自身的長遠(yuǎn)辦學(xué)。

一、學(xué)歷教育與繼續(xù)教育的含義

（一）學(xué)歷教育

說到學(xué)歷，我們首先想到的就是文憑。在我國，我們?nèi)ヒ粋€(gè)單位應(yīng)聘的時(shí)候，面試官常常會(huì)問我們的學(xué)歷是什么。用人單位問的學(xué)歷其實(shí)就是我們所獲得的文憑。從廣義上來說，所謂文憑，就是指諸如院校的畢業(yè)證書，培訓(xùn)合格證以及技能級(jí)別證書等一些可以證明受教育者的教育程度如何，技能水平怎樣的一切文字證明。從狹義來講，文憑僅僅只是指大多數(shù)的普通學(xué)校教育，也就是我們所接受的學(xué)歷教育。我們前面剛剛說的面試官問的學(xué)歷就僅僅只是指學(xué)歷證書。而所謂學(xué)歷教育，也就是與文憑相對(duì)應(yīng)的教育，也就有了兩種含義。這里我們說的學(xué)歷教育就是指受教育者的能力達(dá)到一定水平時(shí)，可以頒發(fā)與之水平層次相對(duì)應(yīng)的學(xué)歷證書的教育。學(xué)歷教育是我國現(xiàn)在很多成人高等教育的的辦學(xué)模式。所以我國很多成人高等教育不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)用能力，動(dòng)手能力等多方面的綜合能力，而是一味地只管提高學(xué)生的知識(shí)水平和層次?，F(xiàn)今社會(huì)需要的是具有多種能力的綜合型人才，而不是只會(huì)紙上談兵的書呆子，所以學(xué)歷教育嚴(yán)重與社會(huì)對(duì)人才的要求脫節(jié)。

（二）繼續(xù)教育

與學(xué)歷教育只追求學(xué)歷證書不同，繼續(xù)教育是受教育者即使接受完原有的教育后，如果出于工作的需要，或者是自身想有其他更大的發(fā)展，就可以通過繼續(xù)的教育使自身的本領(lǐng)和技能得以提高，這樣就不會(huì)被快速變化的社會(huì)所淘汰，也能適應(yīng)日益發(fā)展的科技。所以就二者產(chǎn)生的背景來說，繼續(xù)教育和學(xué)歷教育就相差較大。繼續(xù)教育不但能夠?qū)⑹芙逃叩淖陨戆l(fā)展充分照顧到，也就是關(guān)注“個(gè)人利益”，同時(shí)也可以將整個(gè)社會(huì)照顧到，也就是兼顧“群體利益”。當(dāng)前成人高等教育的不足可以通過繼續(xù)教育來彌補(bǔ)，同時(shí)繼續(xù)教育有利于成人高等教育發(fā)展的可持續(xù)性。

二、成人高等教育向繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變的必然性

（一）外在要求

成人高等教育向繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變的外在要求主要有以下兩方面：

一方面是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈要求?，F(xiàn)階段最重要的生產(chǎn)要素就是知識(shí)，知識(shí)的更新速度非?？?，幾乎每天都會(huì)有新的知識(shí)產(chǎn)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在每隔3年，就會(huì)增加一倍的知識(shí)。如果一個(gè)人三天不學(xué)習(xí)，就會(huì)和別人拉開差距。尤其是我國很多制造業(yè)企業(yè)，過去的資源、人力密集型模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，正在轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)密集型模式，所以這就要求企業(yè)員工以及科技管理人員也要也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，從過去的“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)楦m應(yīng)發(fā)展的“智力型”。

二是自主創(chuàng)新的要求。我國的很多企業(yè)在發(fā)生金融危機(jī)后，發(fā)展都停滯不前，有些甚至倒退很多。企業(yè)要想長久發(fā)展就需要?jiǎng)?chuàng)新，而要想實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新就要擁有創(chuàng)新性的復(fù)合型人才，這些人才知識(shí)水平高，能力強(qiáng)，同時(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。要想培養(yǎng)這種復(fù)合型人才就需要通過高等教育。那我國的成人教育作為我國高等教育的重要組成部分，更應(yīng)該順應(yīng)這一自主創(chuàng)新的要求。但是現(xiàn)今學(xué)歷教育模式依舊是我國成人高等教育的現(xiàn)狀，這種教育模式傳統(tǒng)單一，根本培養(yǎng)不出社會(huì)需求的創(chuàng)新性人才。而繼續(xù)教育則能彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

（二）內(nèi)在要求

我國的高等教育在改革開放初期屬于“精英化”教育，這主要受限于那個(gè)時(shí)候的經(jīng)濟(jì)和教育水平。當(dāng)時(shí)有限的高等教育規(guī)模加上人們急需提高自身的學(xué)歷層次，致使我國的成人高等教育的職能和普通高等教育一樣，那就是學(xué)歷教育。但是我國在改革開放后經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，普通高校也開始擴(kuò)大自身的辦學(xué)規(guī)模，特別是從九八年到零八年這近十年來，我國普通高等教育的平均毛入學(xué)率翻了幾倍，發(fā)達(dá)城市增幅更快。這無疑表明我國高等教育已經(jīng)普及，面向大眾。在這種大環(huán)境發(fā)生改變的形勢下，成人高等教育要想解決發(fā)展的困境，就得轉(zhuǎn)變思路，將繼續(xù)教育作為成人高等教育發(fā)展的長期目標(biāo)。這才是成人高等教育的本質(zhì)，應(yīng)有的屬性。

三、成人高等教育向繼續(xù)教育本位轉(zhuǎn)變的思路

（一）社會(huì)理念——強(qiáng)化繼續(xù)教育觀念

要想完成成人高等教育的本位轉(zhuǎn)變，首先就要樹立終身教育的觀念。我們應(yīng)該利用好這個(gè)社會(huì)大環(huán)境，通過各種形式的宣傳，讓繼續(xù)教育的觀念深入人心，讓大眾意識(shí)到改變學(xué)歷只是一時(shí)的，要想不被社會(huì)淘汰，跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷地創(chuàng)造“個(gè)人利益”，就需要樹立終身教育的觀念。以前“一次性”的專業(yè)或者職業(yè)教育已經(jīng)不但不再適應(yīng)我國快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。作為新時(shí)期的大眾，我們需要通過不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，時(shí)時(shí)刻刻充電，才能適應(yīng)社會(huì)的不斷變化。所以，我們必須積極地參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。如果整個(gè)社會(huì)都將終身教育作為自身的發(fā)展目標(biāo)，樹立繼續(xù)教育的理念，那社會(huì)形勢就不是“要我工作”，而是“我要工作”。這樣就為成人高等教育向繼續(xù)教育本位轉(zhuǎn)變奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）辦學(xué)智能——兼容并包

我國逐步深入的市場經(jīng)濟(jì)對(duì)成人教育機(jī)構(gòu)的影響越來越大，這樣就越發(fā)凸顯出來成人高等教育以學(xué)歷教育為辦學(xué)模式的弊端，所以轉(zhuǎn)變成人高等教育辦學(xué)職能就變得十分有意義。同時(shí)長期依賴于政府指令性計(jì)劃的成人高等教育也需要改變，要將辦學(xué)的自主權(quán)不斷擴(kuò)大?？傊氪龠M(jìn)成人高等教育辦學(xué)職能向繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變，必須將其與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展實(shí)際結(jié)合起來。

（三）辦學(xué)途徑——多元化

實(shí)現(xiàn)成人高等教育多樣化的辦學(xué)途徑將會(huì)促進(jìn)其由現(xiàn)階段的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔^續(xù)教育。無論是哪一個(gè)辦學(xué)實(shí)體，它都擁有有限的資源。要想實(shí)現(xiàn)多元化的繼續(xù)教育目標(biāo)，那要就需要更多的師資力量，更先進(jìn)的學(xué)校硬件和軟件，所以只有成人高等教育和地方普通高校之間聯(lián)合起來辦學(xué)，互通有無，資源共享，取長補(bǔ)短，還可以與當(dāng)?shù)氐恼约爱?dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)合作，定期組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的技能型人才，只有這樣才能全方位地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)途徑的多元化。

（四）辦學(xué)環(huán)境——現(xiàn)代化

要想實(shí)現(xiàn)成人高等教育的本位轉(zhuǎn)變，還需要將陳舊的硬件以及落后的軟件更新?lián)Q代，因?yàn)樵偾傻南眿D沒有米也不能做出美味的飯菜。過去學(xué)歷教育的寫照就是一塊黑板，一支粉筆，老師和學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有投入過多的硬件。但是如果要開展高層次的繼續(xù)教育，就需要引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)建模以及數(shù)據(jù)庫管理等課程，使學(xué)校課程加快升級(jí)，盡可能滿足社會(huì)的需求。同時(shí)，為了使更多的學(xué)員被吸收，加快繼續(xù)教育的步伐，成人高等教育應(yīng)充分利用先進(jìn)教育手段，使時(shí)空限制不再成為問題，做好為學(xué)員可以隨時(shí)隨地的提供課程查詢、信息檢索等服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育結(jié)合傳統(tǒng)授課教育的方式，充分滿足學(xué)員多時(shí)段、分地域性的學(xué)習(xí)需求。