初中生地理學習興趣的培養(yǎng)研究與實踐

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初中生地理學習興趣的培養(yǎng)研究與實踐

徐向瑞（河北省邢臺市第六中學054000）

摘要：現代教育認為學習是一項主動性極高的活動，需要學生擁有足夠的興趣和動力。通過對初中生地理學習興趣的培養(yǎng)進行研究，并將其付諸于實踐，旨在激發(fā)初中生的地理學習興趣，并有效提高教學有效性。

關鍵詞：初中生地理學習興趣培養(yǎng)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.070

一、引言

近年來，我國的現代教育得到進一步發(fā)展，教育理論和教學模式也得到建設。眾多教師也逐步意識到要激發(fā)學生主體性，達到提高教學質量的目的就必須激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動積極地投入教學活動?；诖耍疚脑诖藢Τ踔猩乩韺W習的興趣培養(yǎng)進行研究，以期能夠對初中地理教學實踐工作提供改進的意見，促進現代教育進一步發(fā)展。

二、從學生的生活入手

初中地理是一門與學生日常生活緊密相關的學科，從學習內容到學習方法都與學生的生活聯系密切。因此，教師要培養(yǎng)初中生地理學習的興趣，其突破點可以放在學生的日常生活，即從學生的生活入手。

首先，教師可以在地理課堂中將地理知識與學生的日常生活聯系起來。例如，教師在第一堂課可以主動詢問學生是否喜歡旅游。這個話題很容易引起學生關注，使得眾多學生紛紛舉手愿意配合教師提問。因此，教師詢問學生在長途旅游中最直接的感受是什么時，學生很快回答，不同地區(qū)的文化、飲食和氣候等各個方面都并不相同，也造就了旅游的特殊意義。在此背景下，教師可以我國南北方的差異為例進行講解，告知學生北方天氣干燥，而南方則相對濕潤。在教師的講解下，學生容易領悟到，正因為地理環(huán)境的不同才導致不同地區(qū)存在地理差異，使得學生產生學好地理的動機和興趣。

除此之外，教師還可以在教學過程中引導學生有意識地思考現實生活與所學知識的聯系，讓學生真正意識到學習地理是一件有充分意義的事情，學好地理能夠幫助自己更好地認識世界、觀察世界，進而獲得更好的生活，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、從教學方法入手

與此同時，教師需要認識到當前的初中地理課堂教學仍然受到應試教育的制約，當前的教學方法還無法迎合素質教育理念的發(fā)展，不但無法取得較高的教學成果，同時也容易磨滅學生的學習興趣。

在當前的初中地理教學中，多數教師沒有突出學生的主體性，通常按照教材以及中考考試綱要進行大量的講解和研讀。這種落后的教學模式讓學生感到枯燥，尤其容易讓叛逆情緒較為明顯的初中學生產生抵觸和抗拒情緒。更為關鍵的是，學生在這種模式下只能夠接觸由大量文字構成的書本，更加容易產生不耐煩的情緒。

教師要逐步培養(yǎng)初中生的地理學習興趣，應該從教學方法上進行改變，要通過更加有效的教學方法激活學生的主體性，在提高學生學習效率的同時使學生成為學習的主人，并對地理學習產生興趣和信心。

例如，在學習我國南北的地理差異時，教師以素質教育理念為核心，以突出學生的主體性為目標，進而打破傳統(tǒng)教學理念的束縛讓學生主動參與探究，從思考與探究中建構更加清晰完整的知識體系。因此，教師在做好課前導入工作后將課堂交給學生，讓學生利用教材、工具書以及個人的生活經驗進行探究，并分組進行討論。

在此過程中，學生不再受到固性思維的影響，也不再被動地接受知識的灌輸。此時，學生可以將自己從電影、電視、網絡以及外出游玩等多種途徑得到的知識進行整合，無形之中使學生進一步認識到地理與生活的緊密聯系。學生提出南方多雨，且以米飯為主食，自己在旅游時有深刻的體會。還有學生提出南方的氣候更加濕潤，這是從電視上看到的報道。

在相互交流與討論的過程中，學生獲取知識的途徑得到改變，學生也能從中獲得更加豐富的體驗，能夠擁有更豐富的元素?；诖耍瑢W生的主體性得到發(fā)揮，使學生從學習的途徑上認識到地理的豐富性和趣味性，也讓學生對地理學習產生興趣和信心。

四、從教學資源上入手

另一方面，教師需要認識到現代信息技術的發(fā)展為現代教育提供了更多的資源。因此，在初中地理教學中，教師可以借助信息技術，使教學資源變得更加豐富，以此增加課堂的豐富性和趣味性，讓學生從中獲得樂趣。

以《我們鄰近的國家和地區(qū)》這一單元的教學為例，在對日本的地理環(huán)境和特征進行講解時，教師可以借助多媒體設備通過視頻、音像以及圖片等多樣化的形式，將日本的人文、環(huán)境等多個方面展現出來。

一方面，在生動的展示下，學生能夠領略日本的風情和文明，讓學生感受到不同地理區(qū)域所帶來的沖擊。另一方面，在多媒體技術的沖擊下，初中地理課堂從多媒體的形式轉變?yōu)楦迂S富的多媒體形式，使課堂變得更加豐富和趣味，有利于增加課堂的活力。

此外，教師還可以借助微課程、電子書包等更加豐富的教學資源，使初中地理課堂變得更加趣味，提高教學質量，增加學生的學習興趣。

總的來說，培養(yǎng)初中生地理興趣是激發(fā)學生學習欲望、提高教學質量的重要途徑。教師需要在本文研究基礎上不斷總結與創(chuàng)新，針對學生的具體情況進行改進，以此推動初中地理教學發(fā)展與建設。

參考文獻：

[1]景宇寬.初中生地理學習興趣的培養(yǎng)研究與實踐——以烏魯木齊市八一中學為例[D].新疆師范大學，2013.

[2]宛冬雪.初中生地理學習興趣培養(yǎng)研究[D].四川師范大學，2014.

（責編金東）