信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式改革探索

劉立程　郝祿國(guó)

摘要本文以廣東工業(yè)大學(xué)信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的改革為例，通過(guò)對(duì)地方高等工科院校信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行研究，提出了人才培養(yǎng)模式的改革思路和相關(guān)舉措，為地方高等工科院校信息工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中的高等教育重大改革計(jì)劃，旨在為各行業(yè)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量卓越工程師后備人才。①為在信息工程專業(yè)實(shí)施應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，探討地方高等工科院校的人才培養(yǎng)模式的改革思路和相關(guān)舉措，對(duì)信息工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)效果具有重要的意義。

1地方高等工科本科層次人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

目前，大部分地方高等工科院校在教學(xué)和管理上都存在著?？迫瞬排囵B(yǎng)模式的痕跡，對(duì)本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式尚處于探索之中，存在諸多不相適應(yīng)的地方，主要體現(xiàn)在：②

第一，對(duì)本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)上往往還停留在抽象的概念上，與專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)基本技能的確定，乃至課程體系的設(shè)置都存在較大的差距。

第二，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上發(fā)展的要求。師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不合理，很難完成應(yīng)用型本科的教學(xué)要求。在師資隊(duì)伍建設(shè)中往往重視學(xué)歷、職稱等形式方面的配套，而對(duì)改善提高教學(xué)質(zhì)量極為重要的課程進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修重視不夠，投入偏少。

第三，教學(xué)方法不適應(yīng)本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從教學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，在很大程度上還是沿襲傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和方法。盡管各學(xué)校管理層在觀念上也認(rèn)識(shí)到對(duì)本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須引入與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的新的教學(xué)方法，但關(guān)鍵在于以怎樣的思路和措施進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

第四，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)和管理與本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)不配套。目前大多數(shù)的地方高等工科院校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)往往照搬既有本科大學(xué)的模式，管理運(yùn)行方面未能適應(yīng)本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地等重要教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)方面還有待加強(qiáng)。

2信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”教育人才培養(yǎng)模式的改革思路

從2011年起，廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)批準(zhǔn)成為實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高等學(xué)校之一，信息工程專業(yè)作為該校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的一個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，在總結(jié)現(xiàn)有教育教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展“全程產(chǎn)學(xué)研結(jié)合校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”培養(yǎng)模式的探索，改革校企合作方式、課程體系、課程教學(xué)方法、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。在面向廣東省大制造背景與工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)造人才培養(yǎng)知識(shí)體系的同時(shí)，改革教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中開(kāi)展理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)模式，在系列專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程中開(kāi)展基于工程問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于工程案例的討論式學(xué)習(xí)和基于工程項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等教學(xué)改革與實(shí)踐。即以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線組織教學(xué)，以典型的工程實(shí)例為研究對(duì)象，將項(xiàng)目貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，把課程教學(xué)的主要內(nèi)容融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，以工程實(shí)例中所涉及的信息獲取、處理和傳輸?shù)日n程知識(shí)點(diǎn)為載體開(kāi)展教學(xué)，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

（2）課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。將課外教學(xué)活動(dòng)貫穿于本科教育的全過(guò)程，為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主、綜合和創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉。將課外教學(xué)納入正常教學(xué)體系，規(guī)定學(xué)生必須完成的課外學(xué)分，可以用校級(jí)及以上科技培訓(xùn)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師科研與創(chuàng)新、承擔(dān)校級(jí)省級(jí)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參加企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)替代。從三年級(jí)起全面實(shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，與畢業(yè)設(shè)計(jì)相接軌。

（3）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)校與廣東省信息產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，根據(jù)廣東省信息產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才素質(zhì)的需求，創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案以及課程體系結(jié)構(gòu)。完善校內(nèi)教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流，相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制。同時(shí)發(fā)揮學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)，積極培育企業(yè)實(shí)踐基地。在實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，與廣東省信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的知名企業(yè)密切合作，進(jìn)一步增加和改進(jìn)校外校內(nèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

（4）工程基礎(chǔ)與工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)行工程基礎(chǔ)模塊、設(shè)計(jì)模塊和實(shí)踐模塊課程整合培養(yǎng)等，強(qiáng)化企業(yè)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練。進(jìn)一步強(qiáng)化工程訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)課程等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增加企業(yè)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件由企業(yè)工程師直接指導(dǎo)或聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)。

3信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”教育人才培養(yǎng)模式改革的舉措

（1）在教學(xué)組織上，鼓勵(lì)教師設(shè)置能力培養(yǎng)型課程，如討論課、設(shè)計(jì)課、訓(xùn)練課、競(jìng)賽課等；鼓勵(lì)教師以課程設(shè)計(jì)替代部分作業(yè)或考試，進(jìn)行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和課程知識(shí)的應(yīng)用能力；改革課程的考核方法，以綜合評(píng)價(jià)課程的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新項(xiàng)目和系統(tǒng)方案等環(huán)節(jié)來(lái)予以保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的貫徹落實(shí)。

（2）充分依托信息工程專業(yè)所在學(xué)院擁有的人才培養(yǎng)平臺(tái)，如廣東高?，F(xiàn)代信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和一批校企聯(lián)合實(shí)踐教育基地等，全面增強(qiáng)工科學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。積極推進(jìn)校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)計(jì)劃，在時(shí)間分配、項(xiàng)目實(shí)踐、流程環(huán)節(jié)等方面給予全力保證。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)、參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目和參加各類科技競(jìng)賽來(lái)全面增強(qiáng)創(chuàng)新能力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤考察、信息反饋和績(jī)效評(píng)估，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）實(shí)施校企聯(lián)盟戰(zhàn)略，積極推進(jìn)名企名校產(chǎn)學(xué)合作教育。在廣東美的電器集團(tuán)、深圳奧維通信設(shè)備公司等一批知名企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地和聯(lián)合工程教育中心或?qū)嵱?xùn)基地。配合學(xué)校建立的產(chǎn)學(xué)合作教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助制度和產(chǎn)學(xué)合作教育政策，積極推行實(shí)習(xí)生制度。建立專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育委員會(huì)，吸收產(chǎn)業(yè)界人士全面參與教育指導(dǎo)和教學(xué)改革工作。