體驗式教學(xué)在專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用探討

肖金香

摘要教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)目標(biāo)只有一個，通過教學(xué)過程達到預(yù)期教學(xué)目的。體驗式教學(xué)正在各高校推廣應(yīng)用，在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)符合教學(xué)目標(biāo)。本文分析了體驗式教學(xué)內(nèi)涵、特征、意義、現(xiàn)狀，與傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法對比，在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)專業(yè)實踐中推行體驗式教學(xué)是必要的、可行的，根據(jù)體驗式教學(xué)原理，提出了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)專業(yè)實踐存在的問題及解決對策。

關(guān)鍵詞體驗式教傳統(tǒng)實踐教學(xué)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)

目前，在各高校中通過抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)促進教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)方法上也由原來的傳統(tǒng)課堂教學(xué)、探究式教學(xué)、互動式教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)代多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不管何種教學(xué)方法，歸根到底，就是通過教學(xué)過程達到既定的教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)是目前高校推廣的一種教學(xué)方法，指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。①國內(nèi)諸多學(xué)者對體驗式教學(xué)進行了研究，有很多教學(xué)經(jīng)驗值得借鑒。②③④⑤⑥農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是一門實踐性很強的課程，如果采用以教師為中心進行課堂講授知識的方式，學(xué)生不但對所學(xué)內(nèi)容理解不透徹，而且容易束縛學(xué)生思想，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，采取以學(xué)生為主體的體驗式教學(xué)方式就顯得非常重要。體驗式教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的理論知識，而且還具備較強的實踐創(chuàng)新能力，溝通與協(xié)作能力。

1何謂體驗式教學(xué)

（1）體驗式教學(xué)內(nèi)涵。體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并構(gòu)建知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

（2）體驗式教學(xué)特征。體驗式教學(xué)特征是尊重生命的獨特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性、關(guān)照生命的整體性。體驗式教學(xué)中的師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對話、理解而達成的“我—你”關(guān)系，而不是單純的“授—受”關(guān)系。

（3）體驗式教學(xué)意義。體驗式教學(xué)的意義是人解放自身的一種途徑，是個體知識建構(gòu)的基礎(chǔ)和個體品德形成催化劑與心理健康的保障。

（4）體驗式教學(xué)現(xiàn)狀。國外體驗式教學(xué)思想可追溯到古希臘時期的教學(xué)思想，夸美紐斯的教學(xué)思想、盧梭自然主義教學(xué)思想以及杜威經(jīng)驗主義教學(xué)思想。然而盡管國外體驗式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長，但對體驗式教學(xué)的研究甚少，主要集中在對體驗式學(xué)習(xí)的探討上，尤其是體驗式學(xué)習(xí)模式的研究，這可能與國外教育研究的重心從教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者有一定關(guān)系。

國內(nèi)對體驗式教學(xué)研究較晚，但發(fā)展較快。但對體驗式教學(xué)還是停留在對體驗式教學(xué)特征、價值及實現(xiàn)途徑的探討，少數(shù)學(xué)者開始關(guān)注體驗式教學(xué)模式的建立。

（5）體驗式教學(xué)核心。體驗式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動的教學(xué)過程中，達到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。同時在學(xué)習(xí)的過程中，體驗認(rèn)識提高的快樂，道德向上、獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)的作用在于體驗式教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。一句話，體驗式學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點，以學(xué)生自我體驗為主要手段的學(xué)習(xí)方式。

2體驗式教學(xué)對策

2.1利用互作原理

體驗式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學(xué)生心理活動的展開和深入進行。歡快活潑的課堂氣氛能夠助長學(xué)生情感的高漲，加之歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。

興趣是學(xué)生主動探究的向?qū)А＝處熆梢酝ㄟ^多媒體，實物、掛圖、趣味資料、音樂、生動的語言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗、情感與書本學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與的欲望。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因此，課堂應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切都是為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。探究的問題是學(xué)生自己提出來的，解答疑問的方式是師生共同商量的，問題的答案是學(xué)生在已知經(jīng)驗的觸碰下，共同合作探討出來的，老師不強加給學(xué)生任何結(jié)論，也不用正確或錯誤來區(qū)分他們不同的知識概念，只是讓學(xué)生在交互質(zhì)疑辯證的過程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識的建構(gòu)，形成正式的科學(xué)知識。

2.2利用直觀原理

體驗式教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的、有利于學(xué)生發(fā)展的外界環(huán)境。這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師語言的支配下，使學(xué)生置身于特定的情境中，不僅影響學(xué)生的認(rèn)知心理，而且促使學(xué)生的情感活動參與學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生本身的自我運動。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。體驗式教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。

2.3利用相似原理

相似原理反映了事物之間的同一性，是普遍性原理，也是體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。形象是情境的主體，體驗式教學(xué)中的情境模擬要以社會生活中的具體形象和教學(xué)需要的形象為對象，情境中的形象也應(yīng)和學(xué)生的知識經(jīng)驗相一致。體驗式教學(xué)法要在教學(xué)過程中收入或創(chuàng)設(shè)許多生動的場景，也就是為學(xué)生提供了更多的感知對象，使學(xué)生大腦中的相似塊（知識單元）增加，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生，也培養(yǎng)了學(xué)生相似性思維的能力。

3體驗式教學(xué)在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實踐中的應(yīng)用

3.1傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實踐教學(xué)存在的弊端

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是研究農(nóng)業(yè)與氣象條件之間相互關(guān)系及其規(guī)律的科學(xué)，它既是應(yīng)用氣象學(xué)的一個分支，又是農(nóng)學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。農(nóng)業(yè)主要是在自然條件下進行的生產(chǎn)活動。光、熱、水、氣的某種組合對某項生產(chǎn)有利，形成有效的農(nóng)業(yè)自然資源；另一種不同的組合對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害，構(gòu)成農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的基本任務(wù)就在于研究這些農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的時空分布規(guī)律，為農(nóng)業(yè)的區(qū)劃和規(guī)劃、作物的合理布局、人工調(diào)節(jié)小氣候和農(nóng)作物的栽培管理等服務(wù)，并開展農(nóng)業(yè)氣象預(yù)報和情報服務(wù)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供咨詢和建議，以合理利用氣候資源，規(guī)避不利氣象因素，采取適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)措施，促進農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)，降低成本，提高經(jīng)濟效益。

傳統(tǒng)的三天實踐教學(xué)不管是農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝、植保、資環(huán)等專業(yè)，統(tǒng)一在氣象站實習(xí)，觀測記錄氣象數(shù)據(jù)，進行單純的氣象要素變化規(guī)律分析，嚴(yán)重地脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，沒有起到氣象為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的目的。

3.2體驗式教學(xué)在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實踐中的應(yīng)用

按體驗式教學(xué)流程，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生實習(xí)之前，做好課前充分準(zhǔn)備，選擇合適的實習(xí)地點，寫好實習(xí)和調(diào)查大綱，設(shè)置情境，林學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇林地，農(nóng)學(xué)、植保和資環(huán)專業(yè)的學(xué)生選擇農(nóng)田（稻田、棉地、煙地）、園藝專業(yè)的學(xué)生選擇果園和花房等，中藥專業(yè)的學(xué)生選擇中藥園，讓學(xué)生將所學(xué)的氣象知識用到各自的專業(yè)中，在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實習(xí)完畢進行總結(jié)評價，三天實習(xí)時間雖短，但達到了實習(xí)效果。

（1）學(xué)生深入到農(nóng)田、林地、果園、花房、中藥園等地，體會到農(nóng)民的艱辛，農(nóng)業(yè)存在的風(fēng)險，在一定程度上農(nóng)民還是靠天吃飯，農(nóng)業(yè)氣象條件在生產(chǎn)中的重要性，同時學(xué)生也受到一次艱苦奮斗的教育。

（2）進行平行觀測，一邊記錄田間、林地、果園、花卉、中藥園的小氣候，一邊調(diào)查農(nóng)作物、果樹植物、花卉、中藥、林木的生育期，同時調(diào)查氣象災(zāi)害，將獲取的資料寫成實習(xí)報告，要求每個學(xué)生提出一條生產(chǎn)建議。

（3）在體驗式教學(xué)活動中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過小氣候觀測記錄、氣象災(zāi)害調(diào)查研究、作物生育期特點分析，寫出了有價值的實習(xí)報告，還原了課堂理論知識。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化，有的學(xué)生把實習(xí)報告作為畢業(yè)論文的一部分。

（4）體驗式實踐教學(xué)是科研上的一個重大創(chuàng)新，是理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)效果的有益探索。學(xué)生印象深刻，終生難忘。