軍人思想教育一般心理方法探析

龍石軍 朱政

“治軍先治人，治人先治心?！奔訌?qiáng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)，推進(jìn)中國(guó)特色軍事變革，迫切需要培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的新型軍事人才。毛澤東同志指出：“戰(zhàn)爭(zhēng)的決定因素是人而不是物，力量的對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比?！避娙诵睦韺W(xué)就是為了揭示和運(yùn)用軍人心理的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為治人治心提供科學(xué)依據(jù)的一門學(xué)科，是部隊(duì)思想教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、開展軍人心理學(xué)是軍隊(duì)思想教育的必然要求

戰(zhàn)爭(zhēng)是人類社會(huì)最殘酷、最危險(xiǎn)的活動(dòng)，人在戰(zhàn)場(chǎng)上的心理活動(dòng)最活躍、最劇烈。作為軍人，時(shí)刻要做好打仗的心理準(zhǔn)備，要把以意志、信念、感知、情感、訓(xùn)練及個(gè)性特征，按照現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求調(diào)控到最佳狀態(tài)，達(dá)到知、情、意的高度統(tǒng)一，使官兵在心理上能承受住戰(zhàn)場(chǎng)上艱難困苦、瞬息萬(wàn)變的各種考驗(yàn)，保持積極而穩(wěn)定的情緒和高昂的士氣。

首先，“官兵素質(zhì)是軍隊(duì)建設(shè)水平的基本標(biāo)志，是我軍履行職能、完成各項(xiàng)任務(wù)的決定性因素?！避娙说娜嫠刭|(zhì)包括思想政治素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。其中，身體心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打不好，其它素質(zhì)就難以真正提高。

其次，作戰(zhàn)過(guò)程是指揮人員斗智、斗勇、斗意志的過(guò)程，需要指揮員既要足智，又要多謀;既要有膽，又要有略;既要果斷，又要心細(xì);既要敏銳，又要沉著，軍人心理學(xué)有關(guān)作戰(zhàn)和指揮心理的知識(shí)，有助于指揮人員增強(qiáng)作戰(zhàn)決策和組織所需要的心理素質(zhì)和能力。

第三，東西文化的碰撞，價(jià)值觀念的沖突，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，使得軍人的心理活動(dòng)較之以往任何時(shí)候都更復(fù)雜，心理矛盾和沖突更加劇烈。同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)效應(yīng)帶來(lái)的拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義滋長(zhǎng)，也給軍人的心理適應(yīng)帶來(lái)了困難，軍人暴露出來(lái)的心理問(wèn)題日益突出。官兵反映出來(lái)的問(wèn)題呈現(xiàn)多樣性，有的是思想問(wèn)題，有的是心理問(wèn)題，需要根據(jù)不同情況進(jìn)行具體分析。

二、軍人心理學(xué)研究對(duì)象

軍人心理學(xué)的研究對(duì)象是軍人在軍事活動(dòng)中的心理現(xiàn)象和心理活動(dòng)規(guī)律。在軍事活動(dòng)中，由于活動(dòng)主體不同，心理活動(dòng)的特點(diǎn)也就不同。如以工作性質(zhì)為條件可劃分陸軍軍人心理、海軍軍人心理和空軍軍人心理;以職務(wù)為條件，可劃分士兵心理和軍官心理;以敵友為界線，可劃分為敵軍軍人心理和和我軍軍人心理等，這些不同主體的心理現(xiàn)象都是軍人心理學(xué)研究的范疇。在軍人的心理學(xué)的研究和實(shí)踐中，既要研究官兵的心理過(guò)程，按照官兵認(rèn)識(shí)、情感、意志過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行教育引導(dǎo)，又要不斷探索不同官兵的個(gè)性心理，因人施教，一把鑰匙開一把鎖。

三、軍人思想教育的一般心理方法

心理方法是完成思想教育任務(wù)，實(shí)施思想教育內(nèi)容，提高思想教育成效的關(guān)鍵。也可以說(shuō)，心理方法是教育藝術(shù)在教育實(shí)踐活動(dòng)中的具體展現(xiàn)。軍人思想教育的心理方法很多，這里主要介紹以下幾種心理方法。

1.說(shuō)服教育

說(shuō)服是思想教育中最常見、最基本的心理方法，它是指教育者通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使受教育者心悅誠(chéng)服地接受某種正確的思想、觀念和健康的情感。新兵到部隊(duì)后，就會(huì)接受部隊(duì)全方位的思想教育，包括對(duì)理想信念、人生觀、時(shí)事教育、通過(guò)先進(jìn)典型的事跡學(xué)習(xí)、老兵報(bào)告會(huì)、革命傳統(tǒng)教育等教育形式，把健康的思想傳遞給官兵，其實(shí)這其中就用到了說(shuō)服教育的方法。

2.心理暗示

暗示是指在非對(duì)抗的條件下，以含蓄的、間接的方式對(duì)人的心理和行為施加影響，使受教育者接受教育者的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。如某連在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，指導(dǎo)員拿出一本“革命英烈圖片冊(cè)”請(qǐng)大家一起欣賞，并告訴大家，英雄模范人物會(huì)激勵(lì)人們不斷進(jìn)步，號(hào)召大家學(xué)習(xí)。在這里，“英雄模范人物會(huì)激勵(lì)人們不斷進(jìn)步”就是心理暗示。在連隊(duì)，有的連隊(duì)主管事業(yè)心強(qiáng)、工作標(biāo)準(zhǔn)高，戰(zhàn)士的訓(xùn)練勁頭就足;有的連隊(duì)主官不求有功但求無(wú)過(guò)，思想消極，戰(zhàn)士們得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，這就是暗示的作用，主官給戰(zhàn)士的暗示作用好，工作努力，連隊(duì)就強(qiáng)，主官給戰(zhàn)士暗示差，得過(guò)且過(guò)，連隊(duì)建設(shè)就不好。

3.榜樣典型教育

榜樣示范就是通過(guò)樹立良好的榜樣和典型，激起軍人學(xué)習(xí)、仿效的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生類似于榜樣的思想和行為。一個(gè)好的典型就是一面旗幟，看得見、摸得著，具有具體性、鮮明性，易引起共鳴，因而具有感召力。如張思德、董存瑞、邱少云、雷鋒等先進(jìn)模范人物的示范作用。另一方面，在教育過(guò)程中，教育者的言行和人格也十分重要，將直接影響受教育者，并使受教育者受到熏陶、感染進(jìn)而模仿、效法，因此教育者以身作則，做出表率也非常重要，能有效提高教育效果。此所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，用自身的正能量去感化和影響受教育者無(wú)疑是教育效果另一有效途徑。

4.自我調(diào)控

自我調(diào)控是發(fā)揮受教育者的主體作用，調(diào)動(dòng)其接受教育能動(dòng)性的心理教育形式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自己調(diào)控自己?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)，勇于自責(zé)。自我調(diào)節(jié)就是要揚(yáng)長(zhǎng)避短或者以長(zhǎng)補(bǔ)短，確立目標(biāo)，增強(qiáng)信心，鼓舞士氣，在實(shí)際生活中經(jīng)受鍛煉，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，達(dá)到教育者想要的目的。如開展批評(píng)和自我批評(píng)活動(dòng)就是自我調(diào)控的一種形式。

5.實(shí)驗(yàn)求證

軍人的心理現(xiàn)象可以通過(guò)一定的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，借助專門儀器研究軍人的心理活動(dòng)規(guī)律，達(dá)到教育者需要達(dá)到的目的。如在模擬飛行駕駛艙內(nèi)，測(cè)定飛行員對(duì)光、聲、力等刺激因素反應(yīng)的速度和性質(zhì);在戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時(shí)，下達(dá)完課目，提出要求后，在觀察軍人活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)其情緒、記憶、靈敏性、堅(jiān)定性、首創(chuàng)精神進(jìn)行觀察測(cè)定，這樣對(duì)研究人的心理活動(dòng)，及到武器研制（更接近人的心理需求）有一定的幫助。