探討積極心理暗示應用在幼兒教育中的有效性

代文燕

【摘要】語言的暗示就是通過含蓄語言讓孩子了解教育者的意圖，這樣可以直接影響到孩子的行為與心理。進行幼兒教育時，要曉之以理、動之以情，通過語言暗示孩子，讓孩子從心理上接受。

【關鍵詞】幼兒 ?心理 ?有效性 ?教育

【中圖分類號】G617 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0233-02

心理暗示在生活中隨處可見，目前教學活動中也普遍應用心理暗示的方式，尤其是幼兒的教育中應用比較多。心理暗示既屬于一門新型科學，又屬于古老學問，雖然長時間來不少人偶爾會錯用心理的暗示，或者是錯誤解讀心理暗示;但近幾年來，科學發(fā)展?jié)u漸證明心理暗示重要的作用。而心理暗示需要內(nèi)化成被暗示者自我的暗示才可以真正發(fā)揮作用，這種情形下心理的暗示者的權威就顯得比較重要，因此需要教育者充分了解心理暗示的方式與基本原理。本文就積極的心理暗示對于幼兒成長的作用進行分析，并探討積極的心理暗示在幼兒教育中的應用，以期提高幼兒教育的質(zhì)量。

一、積極心理暗示對孩子成長的作用

1.有助于孩子改正自身缺點

采用心理暗示方式能夠改正孩子的缺點，例如：可以在每一個早晨，教育者讓小孩閉上眼睛，溫柔的告訴孩子希望孩子做的事。使用這種訓練方式，可以將教育者的要求傳達到孩子潛意識中，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.有助于激發(fā)孩子學習的熱情

孩子學習上如果沒有取得好成績，教育者不應該懲罰或者是譏笑孩子，不然孩子潛意識中就會把懲罰與學習聯(lián)系在一起，孩子所得到的就是懲罰等于學習的心理暗示。教育者責任就是認真耐心的給孩子講解孩子還沒有理解的一些知識，其中，可以引用一些古今中外的名人學習故事，提高孩子學習的興趣，激發(fā)孩子學習的熱情[1]。

3.有助于孩子正確使用語言

在教育孩子時，教育者需要具備足夠的耐心以及慈祥和藹的性情，講話的語氣既要溫柔又要堅定，不可以出現(xiàn)模棱兩可的情況。此外，要暗示孩子認真聽課，而不是去強迫孩子，以防引發(fā)孩子抵觸情緒與逆反心理，盡可能使用心理暗示，讓孩子從心理上順從，主動積極的參與到教學活動中。

4.提高孩子的自信心

要想提高幼兒教育的質(zhì)量，就要提高孩子的自信心，即教育者要引導孩子學習，不可以使用暴力方式。這是由于毆打與辱罵方式很容易把這種屈辱意識植入到孩子潛意識中，在很大程度上會影響到孩子學習的積極性。例如：“你真無用”、“太笨了”這樣的話不能在孩子身上使用，因為這些打擊的暗示，孩子比較容易接受，致使孩子朝著無用的方向發(fā)展。而教育者應該做的就是在合適的地點與時間肯定孩子的能力，表揚與贊賞孩子，這樣孩子潛意識也會認為自己是個好孩子，進而向著好的方向發(fā)展。

二、積極心理暗示積極在幼兒教育中的運用

1.行為暗示的運用

幼兒教育過程中比較常用的心理暗示包含眼神暗示與體態(tài)暗示兩種類型，體態(tài)暗示一般是通過體態(tài)、表情與手勢動作讓孩子理解教育者的意圖，使用這些動作可以提高孩子學習的自信。例如：教育親切的表情可以加強孩子的自信，教育相信的眼光可以增加孩子的勇氣，教育者的鼓勵可以給予孩子學習的動力。

2.情景暗示的運用

心理暗示一般會因為暗示者主觀的心理因素而受控制，因此，教育者可以采用外部環(huán)境刺激主觀的心理，進而產(chǎn)生積極心理的暗示。此外，構建良好情景，在某種程度上可以加強暗示的刺激。例如：語言教學的過程中，角色表演與角色朗讀都能夠感染性格比較孤僻冷漠的幼兒，讓孩子產(chǎn)生積極心理，主動參與角色表演。

3.語言暗示的運用

教育者語言是給孩子心理暗示重要的方式，語言的暗示就是通過含蓄語言讓孩子了解教育者的意圖，這樣可以直接影響到孩子的行為與心理。進行幼兒教育時，要曉之以理、動之以情，通過語言暗示孩子，讓孩子從心理上接受。例如：一些孩子平時比較淘氣，在課上喜歡講小話，教育者采用批評的方式，根本沒有效果;但如果教育者改變教育的方式，在課堂上鼓勵孩子，夸孩子表現(xiàn)比較好，這樣孩子在潛意識里也會認為自己是個好孩子，進而自覺的遵守紀律[2]。

4.榜樣暗示的運用

在幼兒教育中，家長對于孩子教育至關重要，因此，家長要為孩子樹立榜樣，在言行舉止中對孩子產(chǎn)生心理暗示。家長自身行為對于孩子教育有著決定性的意義，家長任何時候的都在教育孩子，家長怎么穿衣服，如何與別人交流，如何表現(xiàn)自己的愉快與不快，如何對待仇敵與朋友等，這些都會潛移默化的影響到孩子。家長臉色與眼神微妙的變化，孩子都可以感受得到，家長思想上一切的轉變，都會在無形中影響著孩子。此外，教育者也要注意自身形象，盡可能引導孩子向好的方向發(fā)展，因為教育者的一舉一動與一言一行都會影響著孩子，如：在幼兒園看到教室里有垃圾，教育者要主動的將垃圾撿起來扔到垃圾桶，這樣孩子看到就會學習，養(yǎng)成愛護衛(wèi)生、不亂扔垃圾的好習慣。

5.期望暗示的運用

教育者對孩子的期望在某種程度上會影響孩子行為動機與自我概念，從而影響到孩子的其他方面發(fā)展。教育者如果對孩子有高期望，孩子就會產(chǎn)生比較積極的自我期望與自我概念，同時加強孩子學習的興趣與動機。例如：一些比較內(nèi)向的孩子，雖然課堂上坐姿端正、遵守紀律，但是眼睛總是看向其他地方，經(jīng)常走神，這種狀態(tài)發(fā)展下去只會影響孩子學習的效率。這時，教育者可以在課堂上說：“小朋友如果上課認真聽講，就會獲得一朵小紅花，最后看誰的小紅花多?！苯逃唔槃菘梢员頁P走神的小朋友，然后給予一朵小紅花，這樣孩子就比較容易集中注意力。

總而言之，心理暗示方式仿佛潤物無聲的春雨，整個過程溫和又細膩，在潛移默化中影響著孩子。而積極的心理暗示對孩子發(fā)展與成長也有著積極作用，因此，幼兒教育者需要盡可能使用積極的心理暗示，提高孩子學習的積極性與主動性。

參考文獻：

[1]汪冠楠.積極的心理暗示在幼兒教育中的運用[J].長春教育學院學報，2015，31（06）：158-159.

[2]王睿.心理暗示在幼兒教育中的運用[J].科教導刊，2013，24（22）：1-2.