試論“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

張升

【摘要】初中政治教師為迎合新課改，需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。先學(xué)后教模式就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，該教學(xué)模式的核心理念就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文主要探討了先學(xué)后教教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 ?教學(xué)模式 ?初中政治教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0186-02

先學(xué)后教是讓學(xué)生自己在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，應(yīng)用自己的思維及探究能力來理解其中的知識點，這種教學(xué)模式的引用，有利于提高課堂教學(xué)的效率。先學(xué)后教改變了以往傳統(tǒng)的先教后學(xué)，課后作業(yè)的模式。教師的教不再只是為了教這么簡單，而是在先讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，通過自己學(xué)習(xí)到的方法來掌握文章的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會明白學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么正確的去學(xué)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中很多的教師認為只要是教了學(xué)生，學(xué)生就掌握了文章中的知識，但只要是將知識付諸實踐，就會發(fā)現(xiàn)，教師的這種教學(xué)模式并沒有讓學(xué)生真正的掌握知識。所以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入先學(xué)后教的教育理念是當(dāng)下教育改革中最應(yīng)該要實行的一項。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象及創(chuàng)造空間

為了將先學(xué)后教的教學(xué)理念落實到課堂教學(xué)中，初中政治教師需要在課堂上設(shè)置一個與文章內(nèi)容相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)文章的材料結(jié)合自己的思路來探究，問題情境設(shè)置是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。對于教師的問題情境設(shè)置，學(xué)生可以以問題為出發(fā)點，圍繞問題進行探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以將自己碰到的困惑和不清楚的方面進行記錄，當(dāng)教師講述時，可以提供給教師，教師再根據(jù)學(xué)生提供的這些疑惑點展開教學(xué)，其教學(xué)的內(nèi)容，就是學(xué)生所需要的答案，這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成和進行，從而整體提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在“感受法律的尊嚴”中，結(jié)合文中的重難點來創(chuàng)設(shè)問題情境，達到讓學(xué)生了解法律的嚴重性及特殊性。首先教師可以播放一段闖紅燈的交通事故的視頻，然后讓學(xué)生在看完后思考為什么會發(fā)生這些交通事故？你生活中看過這種相關(guān)的交通事故嗎？問題的增加，激發(fā)了學(xué)生探究及學(xué)習(xí)的欲望。最后教師鼓勵學(xué)生可以進行學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)或自主探究。通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思維動起來，形成自己的思維和觀點[2]。通過播放視頻，學(xué)生的想象更加充滿了現(xiàn)實感，為學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)提供了條件，加深了學(xué)生的心理體驗，從而讓學(xué)生認識到在我們生活中遵守法律是每個人必須做的。

二、先學(xué)后教的具體策略

1.充分利用學(xué)案，開動學(xué)生的腦筋

在初中政治中，導(dǎo)學(xué)案是每一個教師所要具備的，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。導(dǎo)學(xué)案中含有教學(xué)的目標(biāo)、重點及難點這些內(nèi)容。教師通過實施導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生了解文章主要的知識點。學(xué)生可以對導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)難點及重點進行思考和探究，學(xué)會適合的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法有助于自己快速的掌握本課的知識點。因此，有了導(dǎo)學(xué)案，政治教師就不用一上課就需要講個不停。政治教師可以與學(xué)生進行合作交流，一起探究和思考知識，同時教師要做好正確的引導(dǎo)，讓初中生在學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)自己的知識心得。例如，在“多元化地球村”中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案展開分組討論，來認識東西方的文化差異及風(fēng)俗人情，在學(xué)習(xí)豐富多彩的文化過程中，了解到每個國家具有代表性的東西，對于這些國家的著名人物有了一定的了解。通過這種討論方式，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進了學(xué)生全面性的發(fā)展。

2.準(zhǔn)備鞏固練習(xí)，強化學(xué)生的知識技能

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要進行適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，為了讓學(xué)生對于文章中的知識更加的了解，就需要學(xué)生經(jīng)常反復(fù)性的做相關(guān)的練習(xí)題，唯有這樣才能加強學(xué)生對知識的掌握和理解，鞏固練習(xí)的目的就是讓學(xué)生對于知識有更深入的了解，通過這種反復(fù)做練習(xí)題讓學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師要扮演好一個引導(dǎo)的角色。通過長期的鞏固練習(xí)學(xué)生就會養(yǎng)成一個主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而讓學(xué)生學(xué)會了自主探究和學(xué)習(xí)[3]。例如政治教師在講“我們應(yīng)盡的義務(wù)”一文中，為了讓學(xué)生了解每個公民可以享受的權(quán)利及需要履行的義務(wù)，可以設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題，例如哪些是道德義務(wù)？哪些是可以享受的權(quán)利？哪些是需要我們每個公民要遵守的義務(wù)？等等，通過這些相關(guān)的練習(xí)，加深學(xué)生對文章知識的掌握，從而讓學(xué)生提高自己的知識儲備。

3.教師要擺正自己的位置

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒有突出學(xué)生的主體位置，課堂教學(xué)演變成了教師的舞臺。因此，在授課的過程中，教師要擺正好自己的位置，讓課堂的主角演變成學(xué)生，給學(xué)生充足的表現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“在承擔(dān)責(zé)任中成長”一文中，可以讓學(xué)生思考：為什么每個人都需要承擔(dān)責(zé)任？在以往的課堂中，教師都不會用學(xué)生理解的語言來講述文章的內(nèi)容，但在先學(xué)后教的模式中，教師需要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對文章的問題進行探究，在探究的過程中理解到責(zé)任的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由人們所處的社會關(guān)系決定的，人們在社會關(guān)系中的身份不同、角色不同，責(zé)任就不同。通過引入先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓每個學(xué)生都有機會展示自己，學(xué)生有了屬于自己的舞臺，教師也不再覺得那么累了，兩全其美，既提高學(xué)生的思維能力，又提高了教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，初中政治教師引用先學(xué)后教的教學(xué)模式讓學(xué)生不僅掌握了正確的學(xué)習(xí)方式，還掌握了文章的要點及中心思想。引用先學(xué)后教的教學(xué)模式，在一定的程度上讓教師解放了，對比之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)模式的教學(xué)效率與質(zhì)量都高于之前的教學(xué)模式。因此，在改革教育的形勢下，引用先學(xué)后教的教學(xué)模式是十分必要的。

參考文獻：

[1]陳明軒，周鵬.淺談?wù)谓虒W(xué)中應(yīng)注意的問題[J].現(xiàn)代閱讀，2012，10（16）：11-14.

[2]魏雄玲.淺談“先學(xué)后教”教學(xué)模式的合理使用[J].課程教育，2014，10（8）：24-25.

[3]劉占.淺談中學(xué)政治教學(xué)中的創(chuàng)新教育 [J].北方文學(xué)，2013，10（9）：24-25.