區(qū)角活動(dòng)中幼兒偏區(qū)現(xiàn)象及其對(duì)策研究

林紅蕓

【摘要】采用觀察記錄法發(fā)現(xiàn)各年齡段幼兒在區(qū)角活動(dòng)中存在偏區(qū)現(xiàn)象。提倡教師應(yīng)當(dāng)理性地分析與思考，辨證地看待區(qū)角活動(dòng)中的偏區(qū)現(xiàn)象，并試圖探索解決偏區(qū)現(xiàn)象的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動(dòng) ?偏區(qū)現(xiàn)象 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0159-01

在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常看到以下普遍存在的現(xiàn)象，如：許多男孩對(duì)“表演區(qū)”有偏見而無興趣，許多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其它，部分幼兒偏音樂，對(duì)美術(shù)不感興趣，部分幼兒只愿意畫畫、剪紙而不愿意跳舞。這種偏區(qū)現(xiàn)象不利于幼兒的全面發(fā)展，削弱了活動(dòng)區(qū)的教育功能。本文針對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了觀察和分析，并進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

一、區(qū)角活動(dòng)中影響幼兒偏區(qū)現(xiàn)象的原因

1.我園各年齡段區(qū)角活動(dòng)記錄及分析

為更確切了解我園各年齡段幼兒在區(qū)角活動(dòng)中對(duì)“冷區(qū)”和“熱區(qū)”的喜歡程度，我在各年段抽取一個(gè)班進(jìn)行觀察。

調(diào)查結(jié)果：小班幼兒入?yún)^(qū)率高，喜歡玩的“熱區(qū)”有：娃娃家、生活區(qū)，參與率較低，不喜歡玩的“冷區(qū)”有：美工區(qū)、閱讀區(qū)。中班幼兒入?yún)^(qū)率高，喜歡玩的“熱區(qū)”有：醫(yī)院、娃娃家，參與率較低，不喜歡玩的“冷區(qū)”有：閱讀區(qū)、探索區(qū)。大班幼兒入?yún)^(qū)率高，喜歡玩的“熱區(qū)”有：益智區(qū)、建筑區(qū)。參與率較低，不喜歡玩的“冷區(qū)”有：閱讀區(qū)、生活區(qū)。我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)年齡段的幼兒在參與區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)存在偏區(qū)現(xiàn)象。

2.偏區(qū)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（1）而性別差異而引起的“偏區(qū)現(xiàn)象”

心理學(xué)家認(rèn)為：家庭、學(xué)習(xí)、社會(huì)傳媒是影響幼兒性別差異的主要原因。性別差異固有其生理基礎(chǔ)，父母對(duì)不同性別的后代有不同的撫養(yǎng)方式：要求男孩勇敢、獨(dú)立，要求女孩溫柔、乖巧，這種態(tài)度強(qiáng)化了兒童關(guān)于性別角色的初步印象。

（2）因幼兒興趣不同而引起的“偏區(qū)現(xiàn)象”

每位幼兒個(gè)性、興趣不同，因此他們對(duì)活動(dòng)區(qū)的選擇也有所不同。有的幼兒能歌善舞，特別喜歡音樂區(qū);有的幼兒斯斯文文，喜歡圖書區(qū);有的幼兒動(dòng)手能力特別強(qiáng)，喜歡美工區(qū);有的幼兒性格活潑，表現(xiàn)力強(qiáng)，喜歡表演區(qū);還有的幼兒喜歡涂畫，喜歡美術(shù)區(qū)，在他們喜歡的活動(dòng)區(qū)內(nèi)常常專注持久，能保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣，

（3）因?qū)ζ渌麉^(qū)域不了解而引起的“偏區(qū)現(xiàn)象”

比如當(dāng)老師說區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)，有些孩子就東張西望，不知自己到底去哪個(gè)區(qū)玩好點(diǎn)，無耐他只能走到最傳統(tǒng)的區(qū)——圖書區(qū)。這類孩子往往都屬于比較性格內(nèi)向且膽小的幼兒，平時(shí)不敢或者不愿意與其他的小朋友交往，繼而導(dǎo)致對(duì)各個(gè)區(qū)域的玩法不了解，害怕自己不會(huì)玩或玩不好。

（4）因活動(dòng)方式不同而引起的“偏區(qū)現(xiàn)象”

娃娃家的幼兒可以創(chuàng)造自己的家，洗衣、做飯、睡覺，形式很自由;建構(gòu)區(qū)可以利用各種材料搭建自己喜歡的東西。因此，這些區(qū)很受幼兒歡迎。反之，如閱讀區(qū)、生活區(qū)則有一定的要求，活動(dòng)內(nèi)容、方式也比較單一，幼兒很快就不喜歡了。

（5）因環(huán)境和材料而引起的“偏區(qū)現(xiàn)象”

要想幼兒不偏區(qū)，我們還是得從源頭上尋找原因，盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由選擇的、多樣化的區(qū)域環(huán)境，并且能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和活動(dòng)主題及時(shí)更新區(qū)域內(nèi)容和材料，使得幼兒有更多可選擇、可活動(dòng)的空間。

（6）因教師的影響而引起的“偏區(qū)現(xiàn)象”

教師的語言與行為在區(qū)角中起著重要的導(dǎo)向作用，通過教師自身的思維，引起孩子的想象，促使孩子進(jìn)行創(chuàng)造。同樣，教師的語言及行為不當(dāng)也會(huì)使幼兒產(chǎn)生偏區(qū)現(xiàn)象。

二、解決問題的對(duì)策

1.吸引不同性別的幼兒共同合作

一是在同一區(qū)域內(nèi)吸引不同性別幼兒的參與興趣。二是由教師主導(dǎo)，促使幼兒組成性別不同的合作伙伴。三是通過各種形式的評(píng)價(jià)以吸引、鼓勵(lì)幼兒與異性互相欣賞、交流。

2.交與任務(wù)，促進(jìn)“熱區(qū)”“冷區(qū)”互動(dòng)交流

我們可采取 “將特長(zhǎng)帶入其它區(qū)域”的方法來糾正他們的偏區(qū)現(xiàn)象。例如：請(qǐng)愛在圖書區(qū)的“認(rèn)字大王”董子沐到“娃娃家”當(dāng)“爸爸”這角色，給自己的孩子講故事聽;請(qǐng)喜愛表演的貝貝到“寶貝餐廳”給大家演唱歌曲;圖書區(qū)邀請(qǐng)操作區(qū)的能手林清清去修補(bǔ)圖書……讓他們帶著自己的特長(zhǎng)去另一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，這樣既參與了其它活動(dòng)，又充分發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，更培養(yǎng)了廣泛的興趣。

3.教師深入挖掘活動(dòng)方式

如在圖書區(qū)，教師先從書中選一些故事講給幼兒聽，讓幼兒聽完故事再看書。這以建立語言、畫面和文字之間的聯(lián)系。為進(jìn)一步激發(fā)幼兒讀書的興趣，我們還可以開展“讀書故事會(huì)”活動(dòng)，讓幼兒把書中的故事講給大家聽，漸漸地，他們看書的興趣越來越濃。

4.教師陪同參與，改革指導(dǎo)方法

活動(dòng)區(qū)里，教師進(jìn)行指導(dǎo)，參與并觀察，及時(shí)給予幼兒一些幫助。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)因?qū)^(qū)域不了解而偏區(qū)的現(xiàn)象了。

三、結(jié)束語

教師要充分了解幼兒的需求，辨證地看待幼兒的“偏區(qū)”。要運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)，發(fā)展的視角，創(chuàng)設(shè)豐富的適合幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解區(qū)域及材料的使用。積極采取相應(yīng)的措施對(duì)幼兒實(shí)施引導(dǎo)和幫助，從而真正從根本上糾正幼兒的偏區(qū)行為，促進(jìn)幼兒整體性的發(fā)展。