微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

康爽

【摘要】“微課”是現(xiàn)在一種新型的教學(xué)資源和使用模式，并且逐漸發(fā)展成為教學(xué)研究的主要內(nèi)容。在現(xiàn)在，相關(guān)的“微課”內(nèi)容還比較貧乏。本文主要從新課引入、地理知識詳細講解、地理知識深入研究、生活情境模擬、知識歸納和課程鞏固等方面進行深入的探討，以便在地理教學(xué)的過程中更好地融合“微課”的教學(xué)方法，并且針對“微課”中需要注意的問題進行研究，以便更好地保證課堂的活躍性和實際性。

【關(guān)鍵詞】地理“微課”教學(xué) ?現(xiàn)狀 ?解決的措施

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0156-02

“微課”自身具有顯著的優(yōu)勢，并且“微課”在拍攝和制作方面也取得了一定的成果，“微課”現(xiàn)在越來越多地受到了教育部門的廣泛關(guān)注，并且發(fā)展成為教育學(xué)者研究的重點和難點。但是“微課”在地理教學(xué)中的使用和相關(guān)知識還是比較貧乏。本文針對怎樣在中學(xué)地理教學(xué)中，用“微課”教學(xué)進行深入的研究和分析。

一、“微課”在地理教學(xué)的過程中存在的不足

1.“微課”具有一定的實用性，但是并不意味所有的知識都能運用“微課”

使用“微課”對有關(guān)知識點進行詳細的解說，并不代表所有的知識都可以通過“微課”的方式進行講解，因為“微課”自身對時間有要求，所以并不意味所有的知識都可以運用“微課”進行教學(xué)，知識內(nèi)容比較容易的可以運用“微課”進行教學(xué)，但是內(nèi)容比較復(fù)雜的，需要耗費大量時間進行思考的知識內(nèi)容，還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法略勝一籌，過分使用“微課”教學(xué)，效果卻不理想。所以，知識內(nèi)容簡單的就可以嘗試運用“微課”教學(xué)，而知識內(nèi)容復(fù)雜多變的則不適宜使用“微課”教學(xué)。

2.合理的處理地理和“微課”之間的聯(lián)系

“微課”和科目之間不是單純的從屬關(guān)系，而是需要相互融合，共同進步的，要合理地運用“微課”的教學(xué)方法，建立明確的主題、精煉的內(nèi)容、豐富的資源和真實的情境，以便“微課”能夠更好地為地理學(xué)科服務(wù)。

3.“微課”在模式上不能統(tǒng)一管理，在表現(xiàn)方式上要多種多樣

現(xiàn)在人們所了解的“地理微課堂”的模式還是比較單調(diào)的、表現(xiàn)形式也不夠靈活，尤其是在一些微課比賽網(wǎng)站上面發(fā)布的比賽作品，很多都是采取的課堂教學(xué)片段的模式，制作的方式也是單純地依靠攝像機進行課堂記錄，因此在其表現(xiàn)模式上還要注重形式的多種多樣。

4.“微課”設(shè)計主題要鮮明，具有針對性

很多老師在“微課”設(shè)計、研發(fā)和使用的目的方面還不夠清楚，動機也多種多樣，很多“地理微課”的作品大多都來源于“微課”比賽，很多“微課”設(shè)計的主要目的是更好地進行參賽，所以在“微課”設(shè)計的時候要確立明確的主題，進行針對性設(shè)計。

二、“微課”在中學(xué)地理教學(xué)中的使用道路

1.利用“微課”引入新課

新課引入的好壞對課堂的教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。老師在講解新課的時候，可以插入一些和新課有關(guān)的視頻、圖片和音頻，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為老師后續(xù)工作的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。例如講解“地域民族文化”這一課時，老師在課堂中可以適當(dāng)引入自己在不同地方旅游時所拍攝的照片，包括各地的食物、服飾、風(fēng)景等等，把它們做成“微課”的視頻，這樣不但能夠加強學(xué)生對于不同區(qū)域的文化了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.針對地理知識點進行詳細講解

針對知識點進行詳細解釋是中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)鍵。中學(xué)地理學(xué)科主要分為三個部分：自然地理、區(qū)域地理和人文地理，每個部分都是根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進行系統(tǒng)的安排。例如湘教版高中地理必修一中，主要有宇宙中的地球、自然地理環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換和自然環(huán)境對人類活動的影響這四個內(nèi)容，這四個內(nèi)容又劃分成為四個不同的小結(jié)，其中每個小結(jié)又由很多知識點融合在一起，在五到十分鐘的時間內(nèi)，把重難點知識融合在一起，設(shè)計成一個具有針對性的“微課”，讓學(xué)生進行反復(fù)研究，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，通過觀看“微課”視頻及時地進行復(fù)習(xí)。例如初中地理中在掌握了各個貨架的地理方位、面積組成、首都、人民、地形特點、氣候特征和經(jīng)濟條件之后，利用“微課”進行詳細的描述。

3.利用“微課”進行地理知識的研究學(xué)習(xí)

地理知識一般都是比較抽象的理論知識。所以在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)實際情況，利用多媒體技術(shù)，有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生建立科學(xué)有效的地理觀念。例如在講解《鋒面系統(tǒng)和天氣》這一課的時候，可以讓學(xué)生在老師的指引下先觀看冷鋒和暖鋒的動畫演示，讓學(xué)生具體的感知鋒面形成的過程，從而更好地掌握這種天氣現(xiàn)象。而且，一些地理觀念，像是太陽日、地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)、恒星日和黃赤交角等概念也可通過動畫演示，幫助學(xué)生理解。

4.利用“微課”進行情境模擬

地理科目的時間和空間范圍比較廣泛，這就需要我們在學(xué)習(xí)地理知識的時候把同它所處的地理位置和空間位置有效的聯(lián)合起來，比如地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的含義，可以運用動畫軟件來模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、時間、角速度、線速度和實際意義，老師進行適當(dāng)?shù)闹v解，通過錄屏的方式把“微課”傳播到“微課”平臺上去。

5.通過“微課”進行知識的鞏固和復(fù)習(xí)

地理課堂教學(xué)可以運用“微課”進行教學(xué)重難點內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生進行相關(guān)的知識復(fù)習(xí)。在地理教學(xué)的過程中，利用“微課”進行知識點的總結(jié)，概括出這節(jié)課的重難點內(nèi)容和核心知識點，在課程結(jié)束的時候，可以進行新知識的鞏固和相關(guān)習(xí)題的練習(xí)。比如前一節(jié)課我們認識了地球的自轉(zhuǎn)，這節(jié)課我們就來認識地球的公轉(zhuǎn)，可以把地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識通過“微課”的形式進行總結(jié)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握地理中的相關(guān)知識。

參考文獻：

[1] 包彩娥.微課在高中政治課堂教學(xué)中的運用策略例談[J].新課程研究（上旬），2014，（12）：82-85.

[2] 吳真勇.微課，高中地理課堂中的明珠[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014，（9）：65-65.

[3] 陳曉云.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2015，（1）：76-76.