淺談小學(xué)語文教學(xué)如何促進學(xué)生個性發(fā)展

劉艷芳

【摘要】《小學(xué)語文新課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”只有讓學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)過程中，才能與知識相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營養(yǎng)、相互創(chuàng)生，才閃爍著一種流動生成的提升美。為此，就語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的個性問題，談?wù)勎业囊稽c看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?個性培養(yǎng) ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0127-02

當(dāng)今時代是一個張揚個性，價值判斷多元化的時代，重視學(xué)生個性培養(yǎng)的觀念正越來越被廣大教育工作者所認同。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性呢？

一、革新教育觀念

在生活中，我們經(jīng)常會看到一些制約學(xué)生個性發(fā)展的因素，如活動課在材料的收集上、在課堂實施上還是會成為最大的問題，尤其在農(nóng)村偏遠的地區(qū)難以實施。比如有學(xué)生上網(wǎng)吧，就會產(chǎn)生安全問題，課堂就會產(chǎn)生有紀律難以控制的問題，這樣就會受到各方面的批評、阻撓和壓力。但偏遠地區(qū)不應(yīng)該成為新課程改革的棄兒，這就需要老師因地制宜、開拓思路。那么如何解決這個問題呢？可采取獎勵機制，如設(shè)立最佳風(fēng)采獎、最佳組合獎等，并且可以取得家長的幫助。如何取得家長的合作來收集材料？可以用反饋表，讓家長明白合作和活動的重要性以及收集的內(nèi)容和方向。如何收集材料，尤其是農(nóng)村孩子如何收集材料？一個是老師提供網(wǎng)址讓學(xué)生去查找;二是提供一些相關(guān)的書目讓學(xué)生上圖書室去查找;三是讓學(xué)生留意身邊的信息，尤其是鄉(xiāng)土生活材料，如橋名、人名、店名等。學(xué)生收集來的資料還需要專門設(shè)立一節(jié)課，來讓學(xué)生閱讀然后統(tǒng)計確定分類?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生或許在課堂上唇槍舌劍，面對寫作卻仍然一片茫然，怎么辦？除了通過各種形式表達出來，還需要解決言與行的失衡問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教給我們的寫作方式很有用，但是在現(xiàn)在的綜合性活動中有所缺失，所以，有必要的時候，老師還是需要給予寫作上的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)開放情境

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識，在遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

三、建構(gòu)多元體系

1.評價內(nèi)容多樣化

在識字寫字上，可采用傳統(tǒng)的看拼音寫詞語、聽寫詞語，寫字以正確、端正、整潔、行款整齊為標準。在閱讀上，既要有古詩背誦積累的考查，各學(xué)段學(xué)生對詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的檢測，還要對學(xué)生的朗讀進行考察。在寫作上，根據(jù)各學(xué)段的目標，突出文中是否表達了真情實感，有自己的思想觀點，重視對寫作材料準備過程的評價，為學(xué)生建立寫作檔案袋，反映學(xué)生的發(fā)展過程。

2.評價方式靈活化

首先要關(guān)注差異性評價。在評價時，要注意到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和各年齡段的特點，不能以劃一的標準去評價處在不同發(fā)展階段的不同的個性，充分注意學(xué)生個體間的差異。其次要突出自我評價?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動機比外部刺激具有更持久的作用，自我評價作為一種自我發(fā)展的動力機制。在綜合性學(xué)習(xí)中運用更能有利學(xué)生的自身發(fā)展。

四、鼓勵逆向思維

課堂上閱讀課文的過程，實質(zhì)也是一種再創(chuàng)造過程。在小學(xué)語文的教育中，老師要知道有不同生活經(jīng)歷和個性特征的學(xué)生對同一篇課文都會有不同的理解和感悟。在課堂教學(xué)中老師要包容學(xué)生奇怪的答案，不是批評而是引導(dǎo)，允許學(xué)生張揚個性，獨立思考。孩子個性體現(xiàn)在思維的不同，而創(chuàng)新思維特點就是求異。所以老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求異點時，不是直接棒殺，而是讓學(xué)生自己去思考，引導(dǎo)學(xué)生在求異中去接近答案。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育，總是標準答案，學(xué)生的答案不能偏離標準，其實語文題本來就沒答案，就像一個人對一件事物的描述，角度不同，答案自然不同，作為語文老師如果一味的追求標準答案，這其實是在抹殺學(xué)生的個性，也是一種錯誤的教育方式。

五、充分解放學(xué)生

1.解放學(xué)生的口

要讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力.在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，在教學(xué)中就應(yīng)解放學(xué)生的口，加強說的訓(xùn)練，多問為什么，給學(xué)生說的機會;教師精講，把說的機會和時間讓給學(xué)生，并且要注重學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。

2.解放學(xué)生的手

就是鼓勵學(xué)生敢于動手，善于動手，勤于動手。語文教學(xué)中的動手，要求學(xué)生不僅會寫字，還要把字寫對、寫美觀。在其他方面，動手也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法之一。學(xué)生只有在動手的基礎(chǔ)上動腦，才能培養(yǎng)自己的獨特思維，才會有更多的創(chuàng)新成果。

3.解放學(xué)生的腦

學(xué)生通過自己的思考就會嘗到克服困難的滿足與愉悅，感受成功的快樂，這樣才有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)過程中，不能強求學(xué)生必須按自己的思維去想，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。

總之，新時代的語文教師應(yīng)該全面以“學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生個性的培養(yǎng)”為己任，兢兢業(yè)業(yè)，做好本職工作的同時，激發(fā)學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。要用自己的實際行動，影響學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，真正做好這項既教書又育人的雙贏工作。