基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)新理念探索

衛(wèi)煒

【摘要】大學(xué)英語是高校學(xué)生一門必修的課程，但是目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是，一直以基礎(chǔ)英語為主，這與高校專業(yè)的發(fā)展嚴重不適應(yīng)，因此大學(xué)英語教學(xué)的生存與發(fā)展面臨窘境。本文從我國高校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析建立大學(xué)英語教學(xué)新理念的必要性，提出基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)新理念，并探討大學(xué)英語教學(xué)新理念具體實施辦法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科 ?大學(xué)英語教學(xué) ?新理念

【中圖分類號】G642.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0087-01

大學(xué)英語教學(xué)是國內(nèi)高等教育的重要組成部分，目前國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)主要是立足于學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項技能，這都是屬于英語基礎(chǔ)教學(xué)，難以滿足學(xué)生對英語知識及社會發(fā)展的需求。而學(xué)科教學(xué)論這一新理念的提出，正好解決目前大學(xué)英語教學(xué)面臨的困境，成為大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。

一、國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

從上個世紀八十年代開始，我國大學(xué)英語教學(xué)都是以基礎(chǔ)教學(xué)為主，但隨著社會的進步及中小學(xué)教育的改革，目前中小學(xué)生英語水平逐年提高，并且根據(jù)教育部的要求，高中畢業(yè)的學(xué)生英語詞匯量已達到3500個以上，在某種程度上已和大學(xué)四級英語水平持平。而目前的大學(xué)英語教學(xué)方式還是和中學(xué)教育模式一樣，按照英語教材一篇一篇進行授課，在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方式陳舊、教材內(nèi)容單一、書面知識重復(fù)問題普遍存在，這就使得大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)處在比較尷尬的位置，造成大學(xué)生英語水平不符合社會發(fā)展的要求。

此外，近年來我國對外交流日益頻繁，英語作為國際通用的交流工具，已引起人們越來越高的重視。在對外交流中，對既懂英語又能熟練掌握專業(yè)知識的人才有著迫切的需要?；诖?，我國許多高校開設(shè)了雙語課程，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性，增加了英語學(xué)習(xí)的實用性，雙語課程在國內(nèi)教育實踐中也取得了一定的成績。

二、建立大學(xué)英語教學(xué)新理念的必要性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式就是根據(jù)英語教材逐課講述課文知識，然后選出一些重點詞匯、固定句型及表達方式讓學(xué)生重點掌握，教學(xué)方式枯燥，滿足不了學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的渴望。目前我國許多高校也都在嘗試進行大學(xué)英語教學(xué)改革，改革的重點就是改革教學(xué)理念，改革以前陳舊的以教師為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)在國內(nèi)尚未有公認的教學(xué)模式，因此改革后的教學(xué)理念所產(chǎn)生的教學(xué)效果也無法準確評估。在這種情況下，制定有效合理的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式成為學(xué)者們重點研究的課題。

三、基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)新理念的具體實施辦法

基于以上分析，近年來，站在我國大學(xué)外語教學(xué)改革前沿位置的專家，對大學(xué)英語教學(xué)改革都不約而同的提出了一個方向，即基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)新理念。

1.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)向?qū)W生所學(xué)專業(yè)靠攏

基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)新理念首先是對大學(xué)英語的性質(zhì)進行了重新界定，在全球化背景下賦予了大學(xué)英語新的意義和使命。蔡基剛教授提出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具有較強的工具性特征，而不是人文性特征。指出目前我國大學(xué)英語教學(xué)一味地強調(diào)教材的人文性，強調(diào)學(xué)生對英語基礎(chǔ)的聽說讀寫等人文文化方面的學(xué)習(xí)，而忽視了大學(xué)生的專業(yè)需要和社會需要，致使英語教學(xué)脫離實際，不能滿足學(xué)生應(yīng)對社會應(yīng)對世界的需要。簡單來講，在我國國際化趨勢的背景下，需要大學(xué)英語教學(xué)具有一定的學(xué)科性，多向?qū)W生學(xué)習(xí)的專業(yè)靠攏，給學(xué)生掌握更多實用的專業(yè)知識提供保障，以滿足當(dāng)代大學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)取得專業(yè)信息，表達專業(yè)思想及進行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的需要。

袁平華教授指出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)科內(nèi)容知識，將英語的學(xué)習(xí)融入到學(xué)科知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，符合當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)新理念的實施，是語言教學(xué)的一個新范例。

2.基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)理念教學(xué)方式

基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)就是充分考慮社會對各專業(yè)人才的需求，要把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和英語教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生講授和專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語術(shù)語，讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯及術(shù)語的英語表達方式并能熟練靈活運用英語進行專業(yè)知識的交流，從根本上幫助學(xué)生把英語語言知識儲備轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，提高學(xué)生運用英語語言獲取專業(yè)知識的能力。這種教學(xué)方式要求學(xué)校要制定適合本校專業(yè)特色的大學(xué)英語課程體系，因?qū)W生英語語言基礎(chǔ)起點不同，課程設(shè)置要體現(xiàn)個性化，確保不同層次的學(xué)生在英語實際應(yīng)用方面都有提升空間，在教學(xué)過程中，可以針對專業(yè)或職場情景進行專業(yè)語言實踐，突出專業(yè)特點，比如聽說教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等等。在知識的講解過程中設(shè)置情景教學(xué)部分，能夠使學(xué)生在實踐中學(xué)，有效提高學(xué)生接受知識、掌握知識的速度和能力。此外還可以充分發(fā)揮多媒體及信息技術(shù)的作用，使教學(xué)過程更具直觀性和趣味性，同時也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)模式的實施，可以有效避免大學(xué)生英語學(xué)習(xí)流于形式，改善英語學(xué)習(xí)與專業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使英語教學(xué)體現(xiàn)其真正的價值，成為學(xué)生實用的學(xué)習(xí)和工作工具，同時也能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和英語的興趣，成為社會需要的專業(yè)人才。

參考文獻：

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