淺談情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

王雪

【摘要】所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景 （concrete settings），以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?情景教學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0086-02

在當(dāng)今新課程改革的背景下，高中英語的教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，英語教師應(yīng)該隨著高考形勢的發(fā)展推進(jìn)課程改革，創(chuàng)造性的應(yīng)用英語教材，真正的培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。將情景教學(xué)法應(yīng)用到高中英語課堂，重在培養(yǎng)學(xué)生的各方面技能和綜合語言運(yùn)用能力，能更好地提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、實(shí)物情景

利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力，也使他們把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。例如教師在教 stomachache， toothache， headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型時(shí)，教師用手勢做出捧腹、托腮和按額三個(gè)不同姿勢配合面部的痛苦表情，學(xué)生上來問：What's your trouble？教師回答：I have got a stomachache（toothache）.就在這種既逼真、又生動(dòng)有趣的氣氛中，使學(xué)生掌握了生詞和句型。

二、語言情景

用語言組織教學(xué)是最基本且常用的教學(xué)形式，不同的教師具有不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，有經(jīng)驗(yàn)的教師能充分利用語言內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授冠詞的用法時(shí)，單憑講解可能達(dá)不到理想的效果。教師可以用通俗易懂的語言描述一段場景，幫助學(xué)生理解a（an），the之間的區(qū)別：Jackie was staying in × bed， thinking of the girl he met the other day. It happened on a rainy Sunday towards the end of May. This was the first time that he could not go to sleep until so late. All of a sudden， there came a knock at the door. Recovering from the deep thought， Jackie was shocked to sit up. Afraid to go to answer it， he asked in a low， trembling voice，“Who is it？”...在特定情境描述中，學(xué)習(xí)者就能自然而然地領(lǐng)悟冠詞使用的適當(dāng)性。再如，在教授情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語氣時(shí)，如果讓學(xué)生直接用下列所給動(dòng)詞的正確形式填空有一定的難度。If he had worked （work） harder， Bruce would have passed （pass） the final examination.教師可在呈現(xiàn)句子之前交待一種情境，則更有利于學(xué)生正確理解。即：Basketball is Bruces favorite sport， on which he spends much time. Whats more， news came that the superstar Jordan would come to visit our school before the end of last term. Naturally， Bruce got lost in it. 學(xué)生聽了這一番背景介紹，就會(huì)情不自禁地說：“Oh， thats the reason why he failed the exam.”在此基礎(chǔ)上，再去講解例題中的虛擬情境就容易得多。

三、問題情景

一切創(chuàng)造和探究的基礎(chǔ)，都源于質(zhì)疑問難。而且，高中學(xué)生身心已發(fā)展成熟，與其他年齡段的學(xué)生相比，他們有著較強(qiáng)的問題探索欲和求知欲，因此，我們要利用高中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在高中英語課堂上，向?qū)W生提出熟悉、感興趣且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。比如，在為學(xué)生講解"被動(dòng)語態(tài)"這部分語法知識時(shí)，我就對全班同學(xué)說道："同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們一般都?huì)說‘我們粉刷房子了‘昨天的工作你完成了嗎‘南方人種植水稻……這幾句話的主語分別是‘我們‘你‘南方人，而且是動(dòng)作的執(zhí)行者，不過，有時(shí)我們也會(huì)這樣說‘房子粉刷了‘工作完成了‘水稻種植于南方，這樣句子的主語就變成了‘房子‘工作‘水稻，他們是動(dòng)作的承受者，那么，這時(shí)我們該如何用英語表達(dá)出這樣的句子呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識——被動(dòng)語態(tài)。"這樣，我通過向?qū)W生提出富有趣味性和啟發(fā)性的問題，引起了學(xué)生強(qiáng)烈好奇心，從而促使他們以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)"被動(dòng)語態(tài)"這一語法知識。

四、體驗(yàn)情景

高中階段的學(xué)生與其他學(xué)生相比，有著較強(qiáng)的思考能力和應(yīng)變能力，所以，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我們可以在高中英語課堂上利用角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，這樣既能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力，還能為枯燥、死板的高中英語課堂增添一絲樂趣和情趣。比如，在學(xué)習(xí)必修四Unit 12 Culture Shock中Mind Your Manners這一課時(shí)，在為學(xué)生介紹了一些西方禮儀和禮貌用語之后，我為學(xué)生設(shè)定了如下情景：If a man is wearing a hat，how should he greet you？When you first meet someone，what should you do？If the woman doesnt offer her hand，What should you do？然后，在班里選取幾名學(xué)生讓他們對這些情境進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，既幫助他們鞏固了本節(jié)所學(xué)知識，同時(shí)也鍛煉了他們的表演能力和口語能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是提高學(xué)生的閱讀水平能起到事半功倍的效果。同時(shí)，情境教學(xué)也給教師提出了更高的要求，教師提升自身文化底蘊(yùn)，以學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境，以情感來掌握知識，多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多更適合學(xué)生，更符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境。