新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考

蔣國芳

【摘要】近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及教育改革的不斷深入，我國教育事業(yè)的發(fā)展可謂是蒸蒸日上，而小學(xué)教育作為我國的基礎(chǔ)啟蒙教育，其所取得的進(jìn)步也越來越顯著。語文是小學(xué)教育的主要學(xué)科之一，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的一項基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，新課程改革對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。本文主要針對新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方式進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ξ覈逃聵I(yè)的發(fā)展有所助益。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?思考

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0073-01

眾所周知，在眾多學(xué)科中，語文是最基礎(chǔ)的一門，其是連接各學(xué)科的紐帶，學(xué)生只有先學(xué)好了語文，才能夠?qū)W好其他學(xué)科。語文教學(xué)的關(guān)鍵之一在于閱讀，學(xué)生只有通過大量的閱讀才能夠形成良好的閱讀理解能力，所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生開展有效的閱讀教學(xué)。在新課改背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展也應(yīng)當(dāng)具有新的思考，以下筆者就結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗來簡單談一談其有效措施。

一、新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著新課程改革進(jìn)行得越來越如火如荼，眾多小學(xué)語文教師紛紛遵循新課改的要求而改革課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中注重營造輕松愉悅的氛圍，以此來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，部分教師由于用力過猛，只顧著追求營造課堂氣氛，在課堂上對一些延伸話題討論過多，導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容主次失調(diào)，更加忽視了閱讀教學(xué)，從而造成閱讀教學(xué)效果降低。

2.教學(xué)內(nèi)容不具針對性

很多小學(xué)語文教師在備課時都沒有針對教材要求和學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)內(nèi)容，而是照搬一些現(xiàn)成的教學(xué)方案，因此導(dǎo)致在實際教學(xué)之時教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求不符，或是與學(xué)生現(xiàn)有的知識脫節(jié)，這嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法單一

自新課改以來，雖然大部分小學(xué)語文教師都對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改革，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響過深，很多教師依舊在使用過去單一的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，其無法滿足學(xué)生的實際需求，更無法有效提起學(xué)生的閱讀興趣和積極性，因此導(dǎo)致閱讀教學(xué)非常缺乏實效性。

4.沒有凸出學(xué)生主體

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因為學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生在學(xué)習(xí)，而不是教師，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)也同樣。然而在實際教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師都并沒有凸出學(xué)生的主體地位，而是以傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式來進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生之間的交流互動很少，更沒有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以造成教學(xué)效率不高。

二、新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好來合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材重點和難點，將提高學(xué)生的閱讀理解能力作為最終教學(xué)目的。再者，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要優(yōu)化閱讀教學(xué)的課堂配置，對各項教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，精心設(shè)置每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行閱讀。

2.采取多樣化的閱讀教學(xué)方法

（1）誦讀方法

閱讀的關(guān)鍵在于“讀”，古人說“讀書百遍，其義自見”，正說明了“讀”的重要性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這個“讀”特指的是“朗讀”，“朗讀”區(qū)別于“默讀”，它需要學(xué)生進(jìn)行出聲地讀，當(dāng)學(xué)生富有感情和節(jié)奏地對一篇課文進(jìn)行朗讀后，會更加深刻地體會出文章所表達(dá)的情感和含義，從而有利于學(xué)生對文章的理解。例如，在《靜夜思》《詠柳》《春曉》等古詩詞的閱讀課上，教師可以先讓學(xué)生有感情地朗讀古詩，朗讀可以是集體朗讀，也可以是讓一名學(xué)生單獨朗讀，而其他學(xué)生跟著體會，這樣有助于學(xué)生體會詩詞情感、理解詩詞含義。

（2）比較方法

著名教育學(xué)家烏申斯基曾說：“比較是一切理解和思維的最基本基礎(chǔ)，人們觀察和理解這世間的一切正是通過比較而來。”“比較”同樣適用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用比較來更加一目了然地理解語言的意思，同時，通過比較還可以提高學(xué)生對于語言的敏感度及加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。比較是理解的基礎(chǔ)，有了比較才有鑒別，語言的運用好壞及合適與否都可以通過比較而更加直觀地體現(xiàn)出來。比較的范圍和方式非常廣泛，在實際教學(xué)之時，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文句式、語序、詞匯甚至標(biāo)點等進(jìn)行比較，從而使學(xué)生明白句式、語序、詞匯及標(biāo)點等的正確用法，并使學(xué)生更加理解課文內(nèi)容。

（3）想象方法

想象是思維的源泉，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過想象方法來加深學(xué)生對文章的理解。簡單來說，想象方法就是教師在講述某篇課文時引導(dǎo)學(xué)生給文章故事想象另一個結(jié)局，或是為故事中的某個人物想象另一種選擇等，這種方式在散文、詩歌及小說等體裁的課文的教學(xué)中具有非常有效的應(yīng)用，其不但能夠促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)涵，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在《漁夫的故事》這篇課文的閱讀課上，教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維想象如果魔王和漁夫各自做了其他的選擇將會有什么不同的結(jié)局，這樣學(xué)生就會更加理解人物的思想，同時也會對這篇課文更加感興趣。

3.凸出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為本開展教學(xué)活動，凸出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的自主閱讀機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這一方面是為了促進(jìn)學(xué)生個人閱讀能力的提高，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更是提高閱讀教學(xué)成效的有效方法。

三、結(jié)語

綜上所述，自新課改以來，我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作雖然取得了一些成績，但仍舊存在著一些不足，當(dāng)前教學(xué)必須要在實踐當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)這些問題，并積極采取有效的策略加以改善，這樣才能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。

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