多措并舉，提高高職思想政治理論課的實效性

趙偉 王壽紅

【摘要】思想政治理論課既有政治性，又有學術(shù)性。思政課老師的教學壓力不比專業(yè)課小，怎樣提高思想政治課的實際效果？多措并舉：從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等全面進行改革，目標是以解決學生思想困惑為中心，以提高學生分析解決問題的能力為重點。

【關(guān)鍵詞】多措并舉 ?思政課 ?實效性

【中圖分類號】G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0063-02

我院高職思政課開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的概論》兩門主要課程。

該課程的特點：雙重性，即政治性與學術(shù)性兼而有之，首先，它的政治性是思想政治理論課、是大學生思想政治教育的主渠道，傳播黨的聲音，唱響主旋律，著眼提高大學生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，即怎樣做人，做什么樣的人。思想政治理論課的學術(shù)性是突出課程理論體系的特點，遵循一般的教育教學規(guī)律，和其他學科一樣有共性，有的老師說政治課就是吹牛、忽悠，念報紙、唱高調(diào)。思政課也是一門學科，社會科學，對學生的成人成才也“管用”。

盡管自上而下非常重視思想政治理論課，但是由于材料本身的原因——理論性太強、大道理太多，有些枯燥，而我們的相當一部分學生重視專業(yè)輕視思政課，學生受社會上急功近利，追求實惠的影響，思想上困惑，政治上迷茫。有些學生因此患上了“近視眼”，只顧眼前的蠅頭小利。這就給思政課教學帶來了挑戰(zhàn)，思政課老師的教學壓力不比專業(yè)課小。

怎樣才能減少“假大空”，推崇“真善美”，提高思想政治理論課的實際效果呢？我們多措并舉：從教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等方面進行改革，改革的目標：以解決學生思想理論困惑為中心，以提高學生思想理論水平和分析解決問題的能力為重點，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。

一、整合課程內(nèi)容，組織專題教學，重點講、講重點

思想政治理論課內(nèi)容龐雜，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，涵蓋歷史現(xiàn)實、經(jīng)濟政治文化、內(nèi)政外交內(nèi)容等，從中國共產(chǎn)黨成立直至今天，時間跨度大?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，既講“修養(yǎng)”又講“法律”，而實際課時又相對太少，加之高職課程中學課程內(nèi)容有重復，我借了一套高中政治課程比較看，這個特點非常明顯，并且我們的單門課程內(nèi)部有些內(nèi)容前后重復。內(nèi)容多、課時少，怎么講？面面俱到，無異于蜻蜓點水，不深不透，內(nèi)容重復則舊調(diào)重彈，索然寡味。我們將那些重點難點的東西重新整合起來，針對學生的興趣點、熱點，將課本內(nèi)容優(yōu)化組合，甚至打亂課文內(nèi)容的順序，分專題講。

例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》總共十二章，實際課時相對不夠，特別是社會實踐嚴重不足，怎么講？怎么學？有些章節(jié)則不講，讓學生帶著問題自學，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有三章都講到道德修養(yǎng)，還講法律，如天女散花，太零亂。我們將道德修養(yǎng)分專題集中講，先講道德：一般傳統(tǒng)美德、公民基本道德，再講社會公德，后職業(yè)道德、個人品德、家庭美德，這樣則體現(xiàn)了從一般到個別的邏輯關(guān)系，也貼近了學生的實際。

二、探索教學方式，注重活潑互動多樣的教學模式

“教無定法”，什么方法好？看課堂教學效果。我們的做法是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學技術(shù)相結(jié)合，揚長避短，各顯其能。

我們以專題講授（講座）為主，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。我個人認為：專題講授能突出重點難點，關(guān)注熱點，充分發(fā)揮內(nèi)容的吸引力、理論的說服力、邏輯的證明力、語言的感染力和人格的親和力。教師的人格魅力是無聲的語言和最好的名片，“親其師，信其道”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，學生喜歡教這門課的老師，他也就自然喜歡上了你教的課。用教師的人格魅力扣動學生的心弦，喚起學生心靈的共鳴，也就打起了學生通往知識殿堂的橋梁。所以傳統(tǒng)教學的獨特作用，是現(xiàn)代化教學手段不可替代的，學生思想上的困惑，需要從理論上解惑釋疑，不是幾個吸引眼球的動畫，也不是幾個花拳繡腿的幻燈片解決的。

當然，不能否定現(xiàn)代化教學技術(shù)的作用，要發(fā)揮多媒體教學的長處。利用課件、音像、文獻片、電影作為輔助教學。按中宣部、教育部的要求，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》理論教學與社會實踐的課時比例為1：1，看影像，文獻片，亦屬于社會實踐活動。例如在學習《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》時，講完“毛澤東思想”、“鄧小平理論”以后，組織學生觀看了《東方紅一一毛澤東》，《百年小平》等影片。講法律時，看了大學生法律辯論賽，還讓學生辯論大學生戀愛的利于弊，效果很好。但課件、音像、電影不易過多，只是輔助教學，配角，不能喧賓奪主。

三、結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合

學習過程決定學習效果，思想政治理論課不在于學生背過多少，關(guān)鍵在于理解多少，認同感大小，講了半天，學生能相信多少，“信則靈”。為此，我們多年以前就改革考核方法，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，注重過程評價，學生學習的全過程量化管理，高職學生平時成績占40%，從出勤、紀律、提問、作業(yè)等方面綜合考評，期末考查成績占60%。最近幾年，我們加大了對中專學生（含三年制中專生、五年制中專段）的過程考核力度，其中勤紀考核占成績的50%，最近，教務處與科研處頒布了“關(guān)于中專生考試考核的意見”，我們將進一步完善思政課的方法。

我們設想：能否同各系部配合將學生的綜合素質(zhì)評價，特別是誠信評價納入學生的平時成績，像《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，道德修養(yǎng)與法律的實際操作性很大，不僅看學生的“知”——學了多少，更重要看學生的“行”——做得怎樣。如果一個學生期末考試考了滿分，但不道德，經(jīng)常違紀甚至違法，那這門課最終應該給他多少分？

要充分發(fā)揮思想政治理論課的主陣地作用，思政課老師是主攻手，也須臾離不開全院的正能量，全員育人，齊奏德育的和諧樂章。

參考文獻：

[1]社會分層背景下高職思想政治教育創(chuàng)新[J].商業(yè)時代.

[2]新形勢下加強和改進高職院校思想政治工作的思考[J].引進與咨詢2005（07）.