以“班主任助理”為例探索構(gòu)建高校同伴教育管理新平臺

黃迎春

(南京師范大學(xué) 能源與機械工程學(xué)院， 江蘇 南京 210097)

以“班主任助理”為例探索構(gòu)建高校同伴教育管理新平臺

黃迎春

(南京師范大學(xué) 能源與機械工程學(xué)院， 江蘇 南京 210097)

同伴教育就是利用大學(xué)生的趨眾傾向?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行教育。隨著高校教育改革和新一代大學(xué)生的發(fā)展變化，原來以“輔導(dǎo)員、班主任”為主導(dǎo)的高校管理模式已不能完全滿足學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的雙重需求?！鞍嘀魅沃怼边@種正規(guī)同伴教育，經(jīng)過制度化的培訓(xùn)與組織，往往能取得更大的教育效果。

同伴教育；教育管理；輔導(dǎo)員；班主任助理；制度

0 引言

目前高校學(xué)生人數(shù)不斷增長，各個學(xué)生的家庭經(jīng)濟收入不一，差距較大，大學(xué)生由于學(xué)習(xí)生活環(huán)境和生活方式發(fā)生變化，心理問題也隨之不斷突顯，加之各高校大學(xué)生的就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻等一些新挑戰(zhàn)和新情況，非主流文化也在不同層面的大學(xué)生群體中廣泛存在，微博和網(wǎng)絡(luò)等便利、快捷的交流、溝通方式對大學(xué)生的影響日趨明顯。傳統(tǒng)的、單一的上傳下達(dá)以及“一對多”的管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的需求，這為同伴教育的合理引導(dǎo)和疏導(dǎo)提供了廣闊的舞臺和空間。

1 理論與制度探討

大多情況下，人們更愿意聽取年齡相仿、興趣愛好相投、知識背景相近的同伴和朋友的建議、意見，即人們通常說的同伴教育(peer education)，具體指知識背景相近、年齡相仿、興趣愛好相投，或者說是具有共同語言的人由于某種原因在一起溝通、交流以分享信息、行為和觀念。新一代的90后大學(xué)生群體消費觀念超前，欲望更強，以個人和個性作為追求和崇尚的目標(biāo)，相對缺乏對團(tuán)隊組織的忠誠感，而對新媒體的熟悉程度和親和力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上幾代人?；谄降葘υ挼耐榻逃軌驈浹a教育管理關(guān)系中的代差感和群體感，在敏感或個人問題上表現(xiàn)得尤其明顯，我們嘗試建立的班主任助理制度即是這種教育理念的體現(xiàn)。

以同伴教育為理論基點，自1999年開始，我們嘗試在部分班級中設(shè)立班主任助理，并在試行了兩年后在全院新生中全面推廣，經(jīng)過十余年的工作探索，已經(jīng)形成一套行之有效的學(xué)生工作管理制度。實踐證明，它對增進(jìn)學(xué)生思想政治工作的主動性、針對性和實效性，有較好的育人效果。具體來說，就是對大一新生各班配置一到兩名專業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、工作能力出色的大學(xué)生作為班主任助理，負(fù)責(zé)幫助和解決大一新生的學(xué)習(xí)和生活方面遇到的問題。學(xué)院為優(yōu)秀的高年級學(xué)生提供了鍛煉的機會和展示才華的舞臺，在工作中充分信任他們，讓他們放開手去做，同時，我們還本著嚴(yán)格招聘、教育引導(dǎo)、定期考核的原則制定相應(yīng)的規(guī)章制度，形成了一套較完整的班主任助理工作的實施、評價、考核機制，以保證工作順利、有序地開展和進(jìn)行，同時我們還聘請有豐富學(xué)生管理工作經(jīng)驗的老師，通過講座和輔導(dǎo)交流會等形式對他們開展有針對性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以強化他們的責(zé)任意識、身份意識和學(xué)習(xí)意識。

2 班主任助理制度的必要性

教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》里明確指出：“高校要根據(jù)實際工作需要，科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員和班主任。專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備，保證每個年級都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員，同時每個班級要配備一名兼職班主任?！钡珜嶋H上，隨著高校人事分配制度的深入改革，專職輔導(dǎo)員的編制受到限制，而且經(jīng)常流失。在當(dāng)前高校教育管理體制中，要想讓一個輔導(dǎo)員對學(xué)生的成長確實有所引導(dǎo)、有所啟發(fā)，除了要增強輔導(dǎo)員自身的人格魅力和學(xué)識魅力以外，還必須依靠其他更多種的平臺，共同做到關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，理解他們、體諒他們以及接納他們和信任他們，逐漸建立起“關(guān)愛—導(dǎo)航—心靈內(nèi)化—教育”的師生關(guān)系。

同伴教育之所以能產(chǎn)生一定的影響力，它的根本核心就在于：1)同伴之間的動作更易模仿，交流更加通俗，行為更有親和力，建議和意見也容易被采納。2)同伴之間興趣愛好相仿，知識背景和年齡又相仿，因此相互之間更易接納。3)同伴之間由于易爭強好勝，他們之間的心理暗示會起比較大的作用。因此，以同伴教育為基礎(chǔ)的班主任助理制度使管理者與被管理者處于平等地位，擁有更多的自由。學(xué)生可以通過自己選擇和構(gòu)建班級關(guān)系中的各種要素，以形成有鮮明個性的群體特征，如班級建設(shè)章程、標(biāo)識、規(guī)劃等，而這些特征對當(dāng)代大學(xué)生的成長成才都有著更為廣泛、深遠(yuǎn)的影響。

3 班主任助理制度的有效性

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)交流媒介之所以能成為年輕人成功學(xué)習(xí)的載體，其主要原因就在于，在許多的教育過程當(dāng)中，學(xué)生很難獲得和他們自身關(guān)連的許多問題的正確的信息，就算有，在給予這些信息的方式上也很可能是不適合年輕人的價值觀和生活方式的，或者是官方的、主觀的、有評判性的。同伴教育正好符合大學(xué)生的需求，它能讓學(xué)生們?nèi)谌氲交顒雍陀懻撝衼怼秃唵蔚男畔@取相比，親自做更有利于學(xué)習(xí)，這也就是同伴教育的優(yōu)勢所在。班主任助理，這些被稱為學(xué)長的大學(xué)生所做的一切不是說去告訴他們應(yīng)該做什么或怎樣去想，而是幫助新同學(xué)看清新事物。

3.1 有利于新生迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境

能幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。新生剛進(jìn)入大學(xué)，對大學(xué)生活懷著許多美好的向往和憧憬，又有許多他們想知而又未知的一些事物；與此同時大學(xué)生活也是同學(xué)們獨立生活的又一個開始，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和他們中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，因此他們會在大學(xué)的新鮮感消失后出現(xiàn)許多對于專業(yè)、學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展包括日常的一些安排都會存在困惑和迷茫。而我們的班主任助理因為也是這樣一路走來，他們多多少少都曾有過一些類似的經(jīng)歷，因此他們會更清楚剛?cè)雽W(xué)的大一新生最容易遇到哪些問題，并將他們自己或者其他同學(xué)在大一時的一些收獲、感觸、體會以及遺憾和不足跟新生們進(jìn)行溝通和交流，讓大一新生從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，并盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

能幫助新生克服學(xué)習(xí)的盲目性。由于班主任助理都是本學(xué)院高年級的學(xué)生，因此對新生所學(xué)的專業(yè)都比較了解，也比較熟悉本專業(yè)的相關(guān)課程和各門課程的教學(xué)目標(biāo)和重點，包括在各個階段、環(huán)節(jié)的有關(guān)安排，從而可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，幫助新生比較好地掌握學(xué)習(xí)的主動性，同時也有利于他們自身自學(xué)能力、分析和解決問題的能力的培養(yǎng)。

能幫助新生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。每位新同學(xué)在高中階段都會有一套他們自己的學(xué)習(xí)方法。但在進(jìn)入大學(xué)之后，他們很快就發(fā)現(xiàn)這些方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)。而我們在高年級中所遴選出的優(yōu)秀學(xué)生，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)方面都已經(jīng)有了較長時間的積累，基本上都已掌握并概括出了一些適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，讓新生們在了解這些規(guī)律和方法的基礎(chǔ)上結(jié)合他們自己的實際情況進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，可以使同學(xué)們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。另外，我們的班主任助理還會定期邀請高年級的優(yōu)秀學(xué)生跟新生面對面交流，幫助他們樹立目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

3.2 有利于班主任助理綜合素質(zhì)的提高

有助于增強班主任助理的社交能力。在具體工作過程中，班主任助理為了能盡快融入其中，需要經(jīng)常與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師、外界以及新生班的幾十個不同特點、性格的學(xué)生聯(lián)系和接觸，從而增強了他們的交際能力。

有助于提高班主任助理的管理能力。班主任助理因為有著特殊的身份，一方面他們是管理者，行使班主任老師的部分權(quán)力，同時他們的身份又是學(xué)生，與新生是平等的。因此如何讓新生能比較好地服從班主任助理的管理，是他們經(jīng)常思考和要做的工作。這期間對他們來說就是一個歷練和成長的過程，在提高他們自我教育、自我管理的同時大大提高他們的協(xié)調(diào)、組織和管理能力。

有助于提高班主任助理的學(xué)習(xí)成績。學(xué)高為師，一個優(yōu)秀的班主任助理要真正開展好相關(guān)工作，除了要認(rèn)真工作外，還必須提高自身的學(xué)習(xí)成績。因為只有有了好的學(xué)習(xí)成績，自身的知識面寬了，才能有信心去管理他人。因此，他們在開展工作的同時都能很好地處理好學(xué)習(xí)和工作兩者間的關(guān)系，保持他們原有的優(yōu)秀成績，甚至還會有所提高。

3.3 有利于輔導(dǎo)員更好地開展工作

通過班主任助理工作，我們輔導(dǎo)員不僅掌握了更新、更多、更為準(zhǔn)確的信息，還增強了工作中的針對性和預(yù)見性，并且能從一些瑣碎的、日常的學(xué)生事務(wù)中解脫出來，站在一個年級的層面對學(xué)生工作進(jìn)行更多的思考和研究，以更好地做好學(xué)生工作，更好地為學(xué)生的成長成才提供服務(wù)。為能更好地把握大局，輔導(dǎo)員還必須加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。

3.4 有利于建立交叉式的德育工作體系

班主任助理工作使學(xué)生參與到具體的學(xué)校教育管理和服務(wù)中，能夠了解并掌握學(xué)校的工作理念與工作思路，相關(guān)信息可以及時反饋。同時，學(xué)生以雙重身份進(jìn)入學(xué)生管理工作體系，使得教育的單向作用變?yōu)榻换プ饔茫忾]的德育體系變?yōu)殚_放的德育體系，形成了良好的育人氛圍，既符合現(xiàn)代教育規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生干部的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，使交叉式德育工作體系得以建立。

4 班主任助理制度的困難與思路

正式與非正式的矛盾。同伴教育完全是非正式群體之間的一種教育，作為同伴教育者最基本的條件是成為一個“同伴”，需要具有與新生同樣的語言和相似的價值觀。但是，班主任助理是經(jīng)過一定正式程序選拔的、獲得主流教育模式認(rèn)同的優(yōu)秀學(xué)生，從某種程度上受到特定的約束和管理。從這點出發(fā)，從廣義上理解，我們認(rèn)為在高校教育管理中，同伴不僅存在于學(xué)生與學(xué)生之間，還存在于老師與學(xué)生之間、教師與教師之間。即個體與個體、個體與部分、個體與全體都是同伴。本著自主自愿的原則，班主任助理在管理班級的過程中才會取得更好的教育效果。

正面引導(dǎo)與耳濡目染的矛盾。“近朱者赤，近墨者黑?！毙律钥啬芰^差，從眾心理比較突出，對班主任助理本身的各種活動都易于模仿，這就對人員選拔，尤其是思想品格提出了較高的要求。作為同伴教育者的班主任助理應(yīng)該是思想開放的、靈敏的，有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的好的交際者和聽眾，在群體中有信任度，要平易近人。這種相互交織的要求，我們認(rèn)為需要加強多層面的培訓(xùn)，定期與輔導(dǎo)員溝通，開展經(jīng)驗交流會，讓他們學(xué)會如何更快、更好地獲取支持和相關(guān)信息；同時要在班主任助理中樹立榜樣，提高辨別能力，始終以積極的輿論導(dǎo)向影響新同學(xué)。

[1] 謝繼榮,張靈犀.輔導(dǎo)員與班集體凝聚力探究[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版,2011(13).

[2] 周鼎,王占勇.90后大學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體主義精神培養(yǎng)[J].法制與社會,2011(28).

[3] 林婉玲.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)上的應(yīng)用[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(1).

[4] 安秀芳.高校大學(xué)生集體主義價值觀教育探析[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊,2009(23).

[5] 王作振,閆寶華,王克利.同伴教育及其研究狀況[J].中國健康教育,2004(5).

[責(zé)任編輯：劉海寧]

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1671-6876(2012)04-0408-03

2012-08-29

黃迎春(1970-)，女，浙江金華人，碩士，主要從事思想政治教育研究。