構(gòu)建“以學(xué)定教，以測促學(xué)”高效課堂的實踐與思考

王興榮

【摘要】為了落實新課改的要求，提高教學(xué)效率，本文提出了“以學(xué)定教，以測促學(xué)”的方式來構(gòu)建高效課堂，對此進行了如下的實踐與思考。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；以學(xué)定教；以測促學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

為了貫徹新課改理念，全面構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效益，改變目前教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，我們學(xué)校在全面構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量方面出臺了《構(gòu)建高效課堂指導(dǎo)意見》，確立了課改的指導(dǎo)思想、課改的基本目標(biāo)、具體操作的方法、實施的步驟、評價考核制度等舉措，激勵教師積極投身改革，樹立高效意識，使我們的教學(xué)質(zhì)量提高到全區(qū)前列。

一、洋思、杜郎口的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”成為高效課堂的基石

“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”，我早有耳聞，也在網(wǎng)上觀看過課堂實錄和學(xué)校課改紀(jì)實，我們現(xiàn)在推行的“抓兩頭帶中間”的辦法也是基于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究、當(dāng)堂達標(biāo)，做到“堂堂清”“單元清”“日日清”，我很贊賞洋思的這種做法。這與做事今日事今日畢是一個道理。說白了，我們常說的學(xué)生學(xué)習(xí)差，并不是一朝一夕形成的，而是多次反復(fù)的積累才促成的，如果每節(jié)課教師高效教、學(xué)生高效學(xué)，把問題解決在課中、課下或者當(dāng)日，怎么會出現(xiàn)學(xué)困生呢？現(xiàn)在學(xué)區(qū)再次重申高效課堂的“自學(xué)自測”、“當(dāng)堂達標(biāo)”這兩個環(huán)節(jié)，很大程度上是為了讓學(xué)生達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。過去一節(jié)課看老師教得如何，現(xiàn)在看學(xué)生學(xué)得如何，真正體現(xiàn)以生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。新課改倡導(dǎo)以生為本，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)為先，以學(xué)定教，以測促學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，高效學(xué)習(xí)也就成了紙上談兵，記得我到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)時，感受最深的是學(xué)校給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)場所、環(huán)境是我們不能與之相比的。桌子是特別制作的，學(xué)生書桌有柜子，可以盛放學(xué)習(xí)資料，每個小組桌子上一盒粉筆、一支教桿，教師的三面墻和室外樓道均有大的黑板，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都以黑板為窗口，大大的黑板給足了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，就好像一張大大的作業(yè)本展現(xiàn)在眾人面前。因此，我覺得目前我們構(gòu)建高效課堂，急需提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效力，改變目前課堂師教生學(xué)的被動學(xué)習(xí)局面。

二、“以生為本，以學(xué)為先，以學(xué)定教，以測促學(xué)”是構(gòu)建高效課堂的基本方法

（一）教師認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)案，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

“四明確”和“兩編寫”這既是名校走向成功的有效經(jīng)驗，也是我們推進高效課堂的突破口和抓手，通過“抓兩頭帶中間”措施，使我們的課堂效率、效益、效果有較大的提高。通過一年來的教學(xué)實踐證明，這個要求并不過分，任何改革，都要經(jīng)歷實踐、思考、再實踐、再思考的過程，不能以觀望的態(tài)度對待改革，過去備課大都是拿來主義，參考現(xiàn)成教案，現(xiàn)在對于老師最難的莫過于編寫自學(xué)案和達標(biāo)檢測題目了，過去的教案里也有呈現(xiàn)，但大都是學(xué)習(xí)前的檢測，稱之為“前提測評”和“鞏固練習(xí)”，現(xiàn)在叫“自學(xué)檢測”和“達標(biāo)測評”，意思相近但又有所不同，我們首先從認(rèn)識上要理解、領(lǐng)悟、思考，不能換湯不換藥，穿新鞋走老路，改革是實實在在的，我們要面對要創(chuàng)新。學(xué)案中問題或練習(xí)題緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，使練習(xí)題目有梯度，練習(xí)難度適合學(xué)生，練習(xí)少而精，練習(xí)具有可測性、趣味性、質(zhì)疑性，明確“必做題”和“選做題”等等，這的確對教師提出了很高的要求，使備課必然經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考、實踐、反思的循環(huán)過程?，F(xiàn)在，老師們的備課明顯和以往不同，在各環(huán)節(jié)中均落實了自主學(xué)習(xí)、自學(xué)提示、自學(xué)檢測、探究合作、交流匯報、精要點撥、總結(jié)反思和達標(biāo)測評等幾個重要的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，集體備課十分的重要。教師只有領(lǐng)會了課程標(biāo)準(zhǔn)，才能編寫各學(xué)科課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、先學(xué)自測題、課堂達標(biāo)測評題、單元章節(jié)達標(biāo)卷，以此服務(wù)教學(xué)，推動高效課堂建設(shè)，畢竟師生都要經(jīng)歷被考評的關(guān)口，考學(xué)生就是考老師，老師把握不準(zhǔn)教材難點，學(xué)生只能是沒頭的蒼蠅。

（二）制定明確具體，易操作、易檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是“以測促學(xué)”構(gòu)建高效課堂的引領(lǐng)

編寫具體的、易操作的、易檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于自學(xué)自測、當(dāng)堂檢測有非常重要的指導(dǎo)作用，也是目前教師在備課改革的一個舉措，上什么樣的課就得有什么樣的備課做引領(lǐng)，要改變現(xiàn)狀就要積極投身到改革中去，靠題海戰(zhàn)術(shù)也能提高成績，但時間上的不允許和學(xué)生負(fù)擔(dān)的高壓力，只能使厭學(xué)成為教學(xué)路上的絆腳石。將“教學(xué)目標(biāo)”改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”也是一個大的突破，立足學(xué)生方面，明確制定學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)的易檢測、易完成的目標(biāo)，對高深難懂的專業(yè)術(shù)語也進行了完善，如掌握、理解、體會等對學(xué)生來說不理解的目標(biāo)術(shù)語改為“會寫、會讀、會解決”等詞語。學(xué)校在多次的校本研討中基本上確定了思路，即做好自學(xué)檢測試題，做好達標(biāo)測評，做到堂堂清。在這方面學(xué)校骨干教師率先實踐，教師的考核從平時課堂評價開始，聽課即評價，上課是一個方面，達標(biāo)測評考核達標(biāo)率是一個方面，達標(biāo)率不合格，本堂課認(rèn)定不合格，計入本周周考核，評價是指揮棒，評價到哪里工作做到哪里，有些時候?qū)W校的管理也是促成課程改革的直行車道，經(jīng)常堵車，教師會養(yǎng)成惰性工作的態(tài)度，得過且過，不負(fù)責(zé)任，長期下來，不砸鍋才怪。對自學(xué)檢測題，教師充分考慮學(xué)生是自主初學(xué)后的檢測，是為了激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)積極學(xué)而進行的預(yù)設(shè)，是為了教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而進行的，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)是漸進的、螺旋式上升的學(xué)習(xí)規(guī)律，檢測題目少而精，有思維含量和針對性，努力做到提問者問題少而精，達到當(dāng)堂測評的目的。

實踐證明，通過近一年多來的教學(xué)實踐，老師們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是聽眾，給學(xué)生的學(xué)習(xí)時間明顯增加，靜心思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生減負(fù)，同時也給老師減了負(fù)，過去學(xué)生想說老師不讓，怕浪費時間，老師多講而學(xué)生厭煩，也使諸多的老師因說話過多導(dǎo)致慢咽高發(fā)、聲帶受損，為了實施真正意義上的高效課堂，需要我們不斷探索、實踐，讓老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，讓我們且改且研究，走出自己的高效課堂之路。

（編輯：龍賢東）