試論農村高中語文教學的困惑與對策

宋太弘

【摘要】語文課作為農村高中教學中主要的學科之一，在教學成果中發(fā)揮著重要的作用，它是農村學生學習的難點，也是教師教學的重點。當前素質教育的實施，促使了教育事業(yè)向著先進性的步伐邁進，與農村高中落后的教學模式形成了鮮明的對比，在農村高中教學現狀中不難發(fā)現，學生的語文功底很差，對于語法知識的了解程度更是相當匱乏，在教學中也逐步出現了許多困惑需要去解決。本文從農村高中教學出現的問題開始論述，繼而對面臨的困惑提出解決的對策。

【關鍵詞】語文教學；困惑；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當今社會，由于農村學校教學質量低、師資力量弱、教學設備不完善等條件導致了高中語文在教學中出現了很多問題，此事件引起了教育部極大的重視，并根據語文的教學規(guī)律和特點，對教學過程進行了全面的分析和研究，認為解決教學當中存在的問題是發(fā)展農村教育的關鍵，并且針對問題給出了合理的解決方案。

一、農村高中語文教學中存在的問題

（一）教師的教學理念落后

目前的農村高中由于經濟水平低下，導致了信息溝通不暢，在素質教育實施的多年當中，農村學校的實行效果不顯著，無法及時更新先進的教學理念。語文教師在教學的過程中，主要的教學目標就是教會學生學習書本知識，而不注重學生語文素養(yǎng)的提升，導致語文的教學方法、教學觀念和價值觀方面都存在著一定的問題。另外，教師在講課的過程中運用的教學理念和教學方法過于單一，不能夠引起學生的學習興趣，導致了學習效率的降低。認為考試和取得好成績才是學習的目的，而無法從長遠的角度教會學生如何提高語文的文化素養(yǎng)。所以建議高中語文教師的思想應該跟上時代的步伐，從根本上提高教學理念的創(chuàng)新。

（二）學校教學資源較為匱乏

農村由于生產力水平和經濟水平的限制，導致教學資源相對匱乏。近年來，隨著對農村教育事業(yè)的重視，逐步加大了對農村學校的建設工作。但仍然不能滿足農村教學的需要，大量的農村高中還沿用傳統(tǒng)的教學方式進行授課，很少有學校使用多媒體等先進的教學方式。同學們在學習過程中主要的學習工具也只限制于書本，沒有其他的課外讀物和網絡作為依托方式。教師講課形式的枯燥，直接削弱了學生學習的積極性。

（三）教師的整體素質有待提高

教師的自身素質是教育發(fā)展的關鍵，也是教育成果的重要保障。對于當前的農村高中學校來說，教師的整體素質不高，大多數教師的學歷都是大?；虮究疲捎趯W歷的不高，導致知識文化水平有限，文化素養(yǎng)程度也較低。而且在教學的過程中，理解問題的能力差，掌握知識的水平有限。還有一些教師對教師職位的理解程度不夠，沒有把全身精力投入教育事業(yè)中來，對教學的理念以及教學方法不能夠明確理解，這些都導致了教師整體素質的發(fā)展[1]。

（四）學生學習語文的積極性不高

由于傳統(tǒng)的教學思維模式根深蒂固，導致了學生普遍認為語文課是不重要的，所以大多數同學把學習時間花在了其他學科的學習當中。近年來，國家逐步開始重視語文課程，但是傳統(tǒng)思想的影響依然存在，導致了高中生嚴重缺乏語言表達形式和日常溝通能力，所以應該從最根本的思想觀念上扭轉師生對語文的偏見，通過各種有趣的學習模式提高學生的學習積極性。

二、解決農村高中教學中存在困惑的對策

（一）教學理念和教學方法的創(chuàng)新

農村高中和城市高中在教學中存在著一定的差距，為了減少這個差距，要求高中語文教師應該從根本上改變教學觀念。根據社會的發(fā)展和學生自身的需要，通過日常工作總結出適合的教學方法，并應用到教學當中，做到教學理念的創(chuàng)新，為學生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間，使學生的語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

（二）不斷加強農村高中的教學資源

對于加強農村教育的建設，實施教學資源的建設是教育發(fā)展的重要保障。因此，教育部需要對農村高中的教學資源予以重視。首先，應該在教師隊伍的設置上予以重視，嚴格把握教師的師資質量，提高教師的福利待遇。其次，政府應該根據教學情況給予教學物資的投入，從根本上改善農村學校的教學環(huán)境，在學校資金允許的情況下，引進現代化的教學設備，建立圖書館等教學輔助學習方式，使同學們加大對課外知識的閱讀量，提高學生的寫作水平[2]。

（三）提高農村教師的整體水平

教師的師資力量和教師的整體水平是語文教學的基礎，教師應該緊隨時代的步伐，對自身的文化素質不斷地進行提升，并與教學理念相適應。為了提高教師隊伍的整體水平，首先，要求教師在日常的工作和生活中，應該不斷地進行自我學習和豐富自身專業(yè)知識，在教學的過程中，做到理論與實踐相結合。其次，需要增加城鄉(xiāng)教師之間的交流，學習城市教師教學的先進思想觀念，提升教學技能。最后，應該定時對教師進行培訓，對其教學方法進行科學的指導，以便更好地傳遞給學生。

（四）提高學生學習的積極性

農村傳統(tǒng)教學方法根深蒂固，不能適應當前社會對教育的要求。傳統(tǒng)教學主要實行教師講學生聽的教學模式，這在一定程度上削減了學生學習的積極性，教學方法枯燥不能夠引起學生的學習興趣。所以教師應該在課堂上營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生成為課堂的主體，在課堂中應該鼓勵學生發(fā)表自己的見解，通過有趣的課堂互動方式提高學生學習語文的積極性[3]。

三、總結

綜上所述，本文根據農村高中在教學中存在的問題提出了解決的對策，并開展了有效的實施，提高了教師的素質，也增強了教學的質量。這就要求語文教育工作者要不斷地學習和更新自身的教學方法，讓先進的教學方法為之所用，投身于高中語文教學當中。實現教學方式的改革并不是全部依靠教師來完成，也需要學生的積極配合。相信，高中農村教學一定可以得到重大改善，我國農村教育事業(yè)也會得到長足的發(fā)展。

參考文獻

[1]王曉生. 農村高中語文教學的困惑與對策[J]. 文學教育（上），

2012（10）.

[2]于金泉. 試論高中語文綜合活動教學的現狀與對策[J].中學語文，2011（36）.

[3]于寶生. 農村高中語文教學在新課改后面臨的困惑與對策[J]. 讀書文摘，2014（20）.

（編輯：鐘園）