環(huán)境：幼兒健康成長的基石

徐惠芬

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。可見，環(huán)境在幼兒的成長中具有重要意義。

一、讓幼兒成為環(huán)境的主人

為了創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人，教師應(yīng)把每個(gè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與課程相結(jié)合，與幼兒的生活相結(jié)合，明確增加、減少材料和各種設(shè)施的教育意義，并預(yù)測它們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響。例如：教師要為幼兒提供未成型的玩具及自然材料，允許幼兒擺弄、拆開；活動(dòng)室的墻飾制作要讓幼兒參與，并鼓勵(lì)幼兒一起布置主題活動(dòng)的有關(guān)環(huán)境。另外，環(huán)境內(nèi)容要力求豐富多樣（有圖片、照片、文字和幼兒作品等），這樣，不僅能創(chuàng)設(shè)幼兒與家長一起參與的小板塊，還可根據(jù)主題與幼兒一起創(chuàng)設(shè)活動(dòng)游戲區(qū)（把活動(dòng)室分成幾個(gè)區(qū)域），這樣既利于幼兒小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，又方便教師觀察和指導(dǎo)幼兒。

例如，在主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)美”的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒和家長一起收集有關(guān)吳江的文字、圖片和實(shí)物等，并充分利用活動(dòng)室的一面墻進(jìn)行展示。于是，吳江的三寶、吳江的文化、吳江的名勝、吳江的特產(chǎn)、吳江的橋梁和吳江的建筑等便盡收眼底。在這面墻的下方還設(shè)有智力拼圖“家鄉(xiāng)的橋”，它是幼兒用火柴盒、香煙盒等制作而成，既便于幼兒操作，又鍛煉他們的動(dòng)手能力。

又如，根據(jù)活動(dòng)主題，我們創(chuàng)設(shè)了“前進(jìn)菜場”“人民醫(yī)院”“戲曲表演”“面包坊”和“工商銀行”等游戲區(qū)角。在利用活動(dòng)室區(qū)角時(shí)，我們注意到兩點(diǎn)：一是材料和工具要便于幼兒取放，二是每個(gè)區(qū)角的內(nèi)容既要保持相對(duì)穩(wěn)定，又要不斷更新。這樣，在興致勃勃的玩耍中，既增長幼兒的知識(shí)，又豐富他們的想象力，還提升他們的觀察與合作能力?？傊?，教師務(wù)必善于創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

二、讓幼兒成為活動(dòng)的主體

教師不僅要將有目的、有計(jì)劃的教育內(nèi)容滲透在環(huán)境之中，更要注意將幼兒生活和活動(dòng)中的環(huán)境作為教育內(nèi)容。特別是，在共同設(shè)計(jì)、布置環(huán)境的過程中，教師應(yīng)尊重、支持幼兒的想法，以拉近幼兒和教師的心理距離。另外，在活動(dòng)過程中，幼兒之間不斷交流、溝通、合作與探索。這樣，幼兒便成為活動(dòng)的主體，既提高語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)自信心，還提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“各行各業(yè)的人們”這一主題活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒對(duì)面包制作有詳細(xì)的了解，我們?cè)O(shè)計(jì)開展以“好吃的面包”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。具體有三步：其一，教師帶領(lǐng)幼兒參觀面包房，仔細(xì)觀察面包房里的布置、設(shè)施，了解面包制作的過程，熟悉面包師和營業(yè)員的工作。其二，要求幼兒向面包房工作的面包師和營業(yè)員提問。這樣，不僅提升幼兒的觀察能力，更增強(qiáng)他們主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的能力。其三，回來后，教師和幼兒共同設(shè)計(jì)一個(gè)與面包房相關(guān)的游戲，由此，自然產(chǎn)生新的游戲區(qū)角。在游戲中，幼兒各司其職，有的揉面，有的烤面包，有的做花式蛋糕，有的則招待客人……顯然，幼兒已很快進(jìn)入角色。通過這樣的游戲，不僅鍛煉幼兒的多方面能力，更促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。

三、使幼兒獲得良好的個(gè)性

不同的幼兒具有不同的性格特征，因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的性格特征，為他們提供獲得良好個(gè)性的環(huán)境。教師應(yīng)做到四點(diǎn)。其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿理解、寬容、安寧、和諧、親密、平等與合作氛圍的人際環(huán)境，以便他們主動(dòng)展示能力，大膽表達(dá)愿望和情感。其二，教師隨時(shí)傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，并隨時(shí)成為兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。例如，在一次桌面游戲中，幼兒甲把幼兒乙推倒在地。經(jīng)教師詢問得知，他們都想幫教師收拾玩具，一不小心才一個(gè)把另一個(gè)推倒在地。對(duì)此，由于教師進(jìn)行了詢問和了解，所以能及時(shí)掌握相關(guān)情況，從而給予幼兒理解，并使他們獲得安全感。其三，教師要善于觀察幼兒的活動(dòng)，對(duì)存在的問題及時(shí)作出調(diào)整，并提供相關(guān)的多種活動(dòng)材料，以便給予幼兒多方指導(dǎo)，既增強(qiáng)他們的自信，又鍛煉他們的能力?；诖?，教師可根據(jù)幼兒的需要、興趣等布置活動(dòng)室，以使他們對(duì)活動(dòng)室產(chǎn)生家的感覺。其四，幼兒園的整體環(huán)境和教室環(huán)境須貼近幼兒的生活，并符合他們的心理特點(diǎn)，以便為他們獲得良好的個(gè)性創(chuàng)造理想的條件。

實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，家長也是一個(gè)關(guān)鍵的合作者?！毒V要》中明確指出：要充分發(fā)揮幼兒同伴及教師的積極作用，為孩子營造安全、溫馨的心理環(huán)境，充分利用家庭、自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。例如，玩具隨時(shí)整理與擺放，自己整理床鋪，等等?？傊?，教師要善于利用環(huán)境中有價(jià)值的教育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行隨即教育，并精心設(shè)計(jì)和努力組織相關(guān)的活動(dòng)。

綜上所述，環(huán)境是幼兒健康成長的基石。只有充分、高效地利用環(huán)境資源，才能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園）

（責(zé)任編輯：梁金）