關(guān)于創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的研究

楊保平

摘 要：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的基本要求，新課程體系下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就是要構(gòu)建一種新型課堂教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)要體現(xiàn)出多樣性、有效性、有機(jī)融合或者是最優(yōu)化整合。要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。高中數(shù)學(xué)課堂需要教師具備高中的教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要教師提升自己的思想境界，轉(zhuǎn)變思維方式和教育觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以適應(yīng)新課程體系的基本要求。

關(guān)鍵詞：新型教學(xué)方式;高中數(shù)學(xué);新課程;創(chuàng)新

1引言

近年來(lái)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了較大的觸動(dòng)，教師普遍認(rèn)識(shí)到了新課程改革的重要意義，初步認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的必然性和必要性，一些教師在教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始嘗試新型教學(xué)方式。但是普遍而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，被動(dòng)接受仍是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體意識(shí)喪失。教師課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變也表現(xiàn)出很大程度上的隨意性、盲目性、被動(dòng)型，構(gòu)建新型課堂教學(xué)方式顯得十分困難。

2創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的必要性

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)。實(shí)際呈現(xiàn)的形式，如講授法中的講述、講解、講演練習(xí)法中的示范、摹仿等。同一教學(xué)方式可以用不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方式也可包含于同一教學(xué)方法之中。它能使教師的工作方法形成獨(dú)特風(fēng)格，賦予教學(xué)方法以個(gè)人特征，也影響學(xué)生掌握知識(shí)的個(gè)人特點(diǎn)。課堂教學(xué)方式是相對(duì)課外、校外等其它教學(xué)方式而言的，是影響教學(xué)活動(dòng)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，就是從傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式向新型課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，推陳出新。這種新型的課堂教學(xué)方式并不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，而是要以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng)。

3 創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和途徑

3.1探究式教學(xué)目標(biāo)

所選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合探究性教學(xué)，要選擇直觀性強(qiáng)的知識(shí)、選擇遷移性強(qiáng)的知識(shí)、選擇方法相似、規(guī)律性明顯的知識(shí)以及選擇開(kāi)放性強(qiáng)的知識(shí)。以及被傳統(tǒng)教學(xué)課堂所忽略的教材中的大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等等都應(yīng)該被重視起來(lái)，都是很好的探究性課堂教學(xué)素材。教師能采取多樣的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方法，了解每個(gè)學(xué)生的有點(diǎn)、潛能、不足以及學(xué)習(xí)的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和道德。

3.2綜合活動(dòng)和體驗(yàn)教學(xué)式目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體性參與，在活動(dòng)中學(xué)生既要?jiǎng)幽X思考，還要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)，用手操作，親身體驗(yàn)，心靈感悟。重視直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我解讀，自我理解。活動(dòng)時(shí)，教師重在方法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生先模仿，后合作，再獨(dú)立進(jìn)行操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和意識(shí)。

3.3交流和合作教學(xué)式目標(biāo)

充分運(yùn)用數(shù)學(xué)交流的信息溝通和信息聯(lián)結(jié)作用，交流可以幫助學(xué)生在非正式的、直覺(jué)的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生把實(shí)物的、圖畫(huà)的、符號(hào)的、口頭的和心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)教師能處理好學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的關(guān)系，可以明確自己是交流合作教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者，其職責(zé)就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自發(fā)地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式，學(xué)會(huì)分享與合作。

3.4信息化教學(xué)方式目標(biāo)

信息化教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，將電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)整合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)件，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，主動(dòng)思考，提出假設(shè)和猜想，并用計(jì)算等信息技術(shù)工具進(jìn)行試驗(yàn)和驗(yàn)證。教師應(yīng)當(dāng)把握好以紙筆計(jì)算、推理、作圖為主要手段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的平衡。既要使得“雙基”得到落實(shí)，又要使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行高水平數(shù)學(xué)思維，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)。

3.5情境性教學(xué)方式目標(biāo)

情境性教學(xué)以大腦兩半球協(xié)同活動(dòng)的原理作為心理學(xué)依據(jù)，經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境、帶入情境、運(yùn)用情境、憑借情境四個(gè)階段。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)情境可以讓學(xué)生經(jīng)歷感知問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程，暴露學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾，展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新成果。如數(shù)學(xué)課堂上將故事就是一種運(yùn)用情境教學(xué)的方式。

3.6評(píng)價(jià)性教學(xué)方式目標(biāo)

評(píng)價(jià)就是在定性描述或定量描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)就是關(guān)注學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的與人合作的態(tài)度、表達(dá)與交流的意識(shí)和探索意識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要具有藝術(shù)性的正確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要避免片面的、無(wú)情地分等級(jí)。更多的是要有鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如“你的理解很獨(dú)到，能否把思考過(guò)程跟大家分享一下？”“你的想法不錯(cuò)，有沒(méi)有進(jìn)一步的考慮？”。給評(píng)價(jià)中的后進(jìn)者以鼓勵(lì)，給先行者一個(gè)更遠(yuǎn)你的目標(biāo)，給受挫的心靈以勇氣，給驕傲的頭腦以清醒。

4結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師整個(gè)教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的工作，課堂也是最集中、最充分地反映高中數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也主要是通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行，所以課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是提供課堂教學(xué)效果的根本途徑，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，不是說(shuō)有了以上目標(biāo)之后就是一蹴而就。其需要廣大數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提升、教師教育觀念的更新、需要教師的課堂角色和行為作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學(xué)管理制度和教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要重視教學(xué)課程資源的利用，需要教師不斷創(chuàng)建新的課堂教學(xué)方式，主動(dòng)順應(yīng)這些需求，積極投身于教改實(shí)踐，數(shù)學(xué)課堂方式轉(zhuǎn)變才能一步一步地接近目標(biāo)。

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