教學生寫作文“四方法”

楊靖

每當提起寫作文，學生多少總會產(chǎn)生一種畏難心理。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是幫助學生攻克心理障礙，增強學生的信心。根據(jù)多年的教學體會，我認為可以從以下幾點嘗試消除學生的心理障礙。

一、抓本質(zhì)特點，給學生減壓

作文的本質(zhì)特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調(diào)作文的意境，過分強調(diào)華麗的詞句，這個要求對小學生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，讓學生感到作文太難了，思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙.因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須講清作文的本質(zhì)特點，使學生覺得作文原來并不神秘，并不難，而只是把自己在生活中的所見所聞通過一定的方法記錄下來。

二、抓基本功，讓學生穩(wěn)步發(fā)展

作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)著一情況，作文要從打牢學生的基本功入手。一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導寫;二是指導學生寫好短文。如寫日記、看圖短文等;三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練，學生的作文基本功，學生作文的難度也就大大降低了。

三、從實際出發(fā)，不揠苗助長

小學生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質(zhì)。教師指導學生作文要從學生的實際出發(fā)，不可拔高要求，否則，會挫傷學生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學生對作文也會產(chǎn)生高不可攀的感覺。怎樣從學生的實際出發(fā)呢？一是選作文題時從實際出發(fā)。作文題要直接明了、通俗易懂，并要有新意，不老套，讓學生一看就喜歡。二是講評作文時從實際出發(fā)、講評作文眼光不可過高，把目光集中在少數(shù)幾篇好作文上。要多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖體裁不新穎。寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學生看到希望，讓學生感到自己也能寫作文，也會寫作文。

四、開闊視野，積累習作素材

既然作文是生活的再現(xiàn)，那么，作文中就需要學生有一定的生活閱歷。而小學生由于年齡小，對社會的認識膚淺，生活接觸也窄，作文的題材自然也有限。一部分學生感到作文難，并不是他（她）不會寫，而是缺乏生活素材。由此可見，要引導學生克服作文的畏難情緒，解決學生的生活來源是必需條件之一。我們首先要引導學生善于觀察事物、認識生活、積累素材，生活處處皆是美。就看你能不能引導學生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。

指導學生作文，除了幫助學生克服心理障礙之外，最重要的是要給予學生具體的指導。具體指導主要包括以下幾個方面：

（1）內(nèi)功外練。所謂“內(nèi)功”指寫作基本功，也就是語文綜合知識和觀察能力、思維能力、表達能力。所謂“外練”，指平時文化課課堂上隨時隨地加以訓練。其內(nèi)容大致有：①從低年級起，就要在語文、數(shù)學、常識等文化課上訓練學生說完整的話;②逐漸增加句子強度，指導學生說一句漂亮（加修飾成分）的話;③有目的讓學生說一件簡單的事，如：家里事、鄰里事、同學事、老師事、路上的事、新聞廣播時的事等。

（2）訓練觀察能力和思維能力。同學們寫作文，首先要觀察社會、觀察生活。沒有觀察，就沒有什么可寫，即使寫出文章，也與實際不符。教師在講看圖學文的課文時，要訓練學生的觀察方式指導觀察順序在指導學生觀察中，同時，設計若干個問題，讓學生順著題一一回答出來還可以再讓學生把這幾個問題的

答案連成一段話，進行由句到段的片段訓練。

（3）謀篇的構(gòu)思。篇是文章的主體。詞語、句子、段里組成文章的材料、有了材料，老師再指導學生確定表達形式指導學生，明確先敘述什么后敘述什么，最后敘述什么，一篇文章就可以組建成了

（4）大量閱讀課外書。學生大量閱讀，掌握謀篇的各個零件，掌握了詞匯、語句、修辭、敘述方式、謀篇等知識，也就運用自如了

寫作教學除了克服心理障礙和具體指導之外，還應遵循由淺入深，循序漸進的原則才行。筆者以為可以采取三步走：第一步，培養(yǎng)興趣，讓學生有的寫。作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。

第二步，熱愛生活，讓學生大膽寫。名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是“甜美湯”，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學生，每篇作品的“亮點”、“閃光處”，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。

第三步：方法入手，讓學生小心寫。我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！

學生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結(jié)好尾。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發(fā)展。