淺談快速閱讀策略的培訓(xùn)途徑

尚艷平 顧學(xué)軍

摘 要：快速閱讀能力是重要的英語(yǔ)能力之一，探索英語(yǔ)快速閱讀策略并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)是一種有效的提高英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)方法。本文根據(jù)相關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，提出有效的英語(yǔ)閱讀策略，并運(yùn)用于課堂實(shí)踐以驗(yàn)證效果。

關(guān)鍵詞：快速閱讀;策略;訓(xùn)練

閱讀理解是英語(yǔ)語(yǔ)言的重要能力之一，是語(yǔ)言輸入的主要途徑。通過(guò)閱讀為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面打下一定的基礎(chǔ)，為其他技能的發(fā)展立“本”。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)逐字閱讀的方式已無(wú)法適應(yīng)知識(shí)量增長(zhǎng)的需要。英語(yǔ)閱讀理解能力的高低對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有直接影響，本文根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的做法來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力途徑。

一、閱讀策略培訓(xùn)的理論依據(jù)

1.圖式理論

圖式就是知識(shí)在大腦中的儲(chǔ)存單位。根據(jù)圖式閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖式?jīng)Q定，即語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。

當(dāng)人們遇到新信息時(shí)，它就會(huì)從已知概念中挑選出有關(guān)的信息并用以確定新信息的意義。理解文章的過(guò)程即讀者選擇適合的圖式對(duì)文章加以合理解釋并正確理解的過(guò)程。在圖式的幫助下，讀者從以往經(jīng)歷中提取相關(guān)信息，在記憶中加以解碼，結(jié)合文章的相關(guān)字、詞、句、語(yǔ)法等語(yǔ)言信息對(duì)文章進(jìn)行正確理解。

教學(xué)活動(dòng)就要以喚起學(xué)習(xí)者頭腦中的圖式為目的，通過(guò)對(duì)文章題目、插圖、關(guān)鍵詞等線索的討論，激發(fā)學(xué)生搜尋已有的背景知識(shí)并進(jìn)行積極的預(yù)測(cè)。這樣就可以彌補(bǔ)詞匯語(yǔ)法層次上的不足，突破逐字逐句所造成的讀速慢問(wèn)題。

2.元認(rèn)知理論

有學(xué)者認(rèn)為，元認(rèn)知在人們的認(rèn)知活動(dòng)中起著非常重要的作用。元認(rèn)知是人們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和控制，屬于更高層次的認(rèn)知，對(duì)于個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解程度并監(jiān)控學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展有著重要的意義。它能夠讓人們更好地認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知能力，掌握認(rèn)知技巧，采用適合自身的認(rèn)知策略從而更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)秀閱讀者在閱讀過(guò)程中，能積極地參與到理解過(guò)程中，當(dāng)他們理解和記憶信息時(shí)，他們往往選擇和使用適當(dāng)?shù)牟呗约氨O(jiān)控他們的策略。

閱讀策略訓(xùn)練基于的理念是：成功的閱讀有賴于合理、恰當(dāng)?shù)厥褂貌呗?。?duì)閱讀教學(xué)領(lǐng)域的大量研究表明，閱讀理解策略是可以通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的，學(xué)生有意識(shí)地使用閱讀策略能明顯提高自己的閱讀理解能力。學(xué)習(xí)者，尤其是不善閱讀者，可以通過(guò)培訓(xùn)成功閱讀者所使用的一些有效策略來(lái)提高其閱讀水平，并通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)控，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、閱讀策略的培訓(xùn)途徑

根據(jù)以上理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們將相應(yīng)的閱讀培養(yǎng)策略運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中：

1.充分利用讀前活動(dòng)

（1）介紹關(guān)鍵詞。介紹文章中的關(guān)鍵詞匯，通過(guò)詞匯的學(xué)習(xí)構(gòu)建內(nèi)容圖式，不僅可以為學(xué)生提供詞匯相關(guān)知識(shí)，還可以使學(xué)生在一定程度上了解文章內(nèi)容，激活相關(guān)圖式促進(jìn)閱讀理解。

（2）提供背景知識(shí)。有效的閱讀要求將讀者的背景知識(shí)與文章相聯(lián)系，并依賴以前的知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行理解。因此，讓學(xué)生在讀前了解相關(guān)背景知識(shí)是十分必要的。不斷豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式，即語(yǔ)篇信息、語(yǔ)境氛圍和文化背景等方面的知識(shí)。學(xué)生的人文、歷史、地理、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)境、生活、習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面知識(shí)的多寡，都直接影響著他們的閱讀理解水平。

（3）提出導(dǎo)向性問(wèn)題。在學(xué)生閱讀之前提出導(dǎo)向性問(wèn)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向去理解課文，并能防止他們偏離文章的重心。提出導(dǎo)向性問(wèn)題還有利于啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，可以提高閱讀的效率。

2.讀中活動(dòng)

讀中活動(dòng)是整個(gè)閱讀的重心，它可以分為三類(lèi)活動(dòng)：

（1）略讀與速讀。這兩種活動(dòng)可有效地將自下而上和由上而下這兩種信息處理方式相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)將全文的理解與細(xì)節(jié)的把握相結(jié)合。

盡管有些文章閱讀理解文章篇幅長(zhǎng)，但其重要信息往往出現(xiàn)在文章開(kāi)頭、結(jié)尾處及每段的首句。因此，為了節(jié)約時(shí)間，提高閱讀速度和效率，可以選取文章的開(kāi)頭兩段、結(jié)尾兩段、中間每段的首句進(jìn)行閱讀，以期在最短的時(shí)間內(nèi)掌握文章主旨。

（2）進(jìn)行合理推測(cè)。讓學(xué)生根據(jù)已獲得的知識(shí)，在文章中搜索相關(guān)線索，對(duì)文章接下來(lái)要發(fā)生的事情進(jìn)行預(yù)先猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。這就要求學(xué)生們利用圖式及文章上下文的一些線索，積極思維，理解文章字里行間的含義?？梢岳糜⒄Z(yǔ)的行文習(xí)慣利用文中的邏輯提示，即文章的句子內(nèi)部、句句之間、以及段落之間的邏輯關(guān)系詞。還可運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和特殊信息點(diǎn)來(lái)提高快速閱讀速度。

（3）分析文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生已有的形式圖式的幫助下，分析文章的構(gòu)成會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章中各部分之間的關(guān)系有更清晰的了解，從而幫助他們對(duì)文章的理解。

3.讀后活動(dòng)

當(dāng)結(jié)束一個(gè)單元或一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)計(jì)劃一項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生可以重新檢查和重新思考主要的內(nèi)容和概念。一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)最好的結(jié)束方式是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)和展示自己。學(xué)生對(duì)他們自己覺(jué)得有效的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，把這些策略運(yùn)用到其他情景的學(xué)習(xí)中去，設(shè)計(jì)出有利于他們自身的策略。如果學(xué)生能達(dá)到這個(gè)階段，那么學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的目的就達(dá)到了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)成為獨(dú)立的策略運(yùn)用者，并能調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。

這說(shuō)明，閱讀策略對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高具有顯著的作用，閱讀策略的使用能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。閱讀策略的運(yùn)用更需要教師與學(xué)生之間的相互配合;這一運(yùn)用可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，是教師提高自身素質(zhì)的一種重要途徑。

英語(yǔ)快速閱讀能力是重要的英語(yǔ)使用能力之一，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力就是培養(yǎng)他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取篇章主旨和特定信息的能力，因此，它更強(qiáng)調(diào)了正確的閱讀方法和策略的貫徹。只要我們掌握一定的方法，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)取得滿意的成績(jī)。

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所屬課題：中國(guó)教育學(xué)會(huì)十二五教育科研規(guī)劃課題《快速閱讀能力培養(yǎng)策略研究》，編號(hào)03050504B。