小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用探索

胡紅

摘 要：英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，論述了情境教學(xué)的含義、特點(diǎn)，并就小學(xué)英語課堂開展情境教學(xué)的實(shí)施提出了自己的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);情景教學(xué);策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革頒行的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須“鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能”，并把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”作為英語課程的重要任務(wù)。這就要求廣大英語教師必須徹底更新教育觀念，努力創(chuàng)設(shè)一種體現(xiàn)新課程理念的全新教學(xué)模式來取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語情景教學(xué)模式正是這樣一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)效率。

一、情景教學(xué)的含義

作為一種教學(xué)方法，情景教學(xué)是指在小學(xué)英語課堂中，教育者為達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知、理解、實(shí)踐和掌握語言技巧，熟練運(yùn)用語言的目的，在理解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對自我的教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，并輔以多種有效手段和活動而達(dá)到上述目的的一種課堂教學(xué)方法。

二、情景教學(xué)法的特點(diǎn)

1.形象逼真

情境并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，而是簡化的模擬。能獲得與實(shí)體相似的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)感。

2.情深意長

情境教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗(yàn)，通過教師的語言，把情感寓于教材內(nèi)容之中，在課堂上形成一個(gè)廣闊的“心理場”，作用于兒童的心理。情境教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”和“意象”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個(gè)廣闊的想象空間.情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和掌握教材，激發(fā)學(xué)生的想像力。

3.知、情、意，行融成一體

情境教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進(jìn)行練習(xí)，這樣，就能把知、情、意、行融成一個(gè)整體。

三、小學(xué)英語課堂開展情境教學(xué)的實(shí)施對策

（一）運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語言。實(shí)物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實(shí)物或玩具。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時(shí)，可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)living-room就做換頻道的姿勢，bedroom就做起床的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。

（二）營造濃郁的校園英語文化氛圍

良好、積極的校園英語文化氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和源泉。學(xué)校要將日常生活作為切入點(diǎn)，在實(shí)物、標(biāo)志等生活中常見的事物與英語之間建立密切的聯(lián)系，營造講英語的濃厚氛圍，領(lǐng)演唱英文歌曲，教做英文游戲，在潛移默化地提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

（三）表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境

低年級學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如我在教學(xué)動物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學(xué)生試著做動物的動作，學(xué)動物的叫聲，monkey cat duck等等。孩子們再走進(jìn)動物園請動物們出來和大家認(rèn)識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys. I like…最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識，而且對學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。

（四）運(yùn)用多媒體情境

多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語情境教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象。它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實(shí)語言場景中烘托出“無聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，有位老師在教What is he doing？時(shí)，從電腦軟件中找到了讀書、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特別是他從學(xué)生喜愛的動畫片中下載了一些片斷，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動的畫面回答問題What is he doing？這樣的方式寓教于樂，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。

（五）布置具有英語特色的教室環(huán)境

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)與課間生活的主要陣地，是英語情境教學(xué)不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)在教室中張貼英漢雙語書寫的名人警句，幫助學(xué)生了解英語的語言魅力，還可以在黑板左上角用英語書寫班級日常工作，通報(bào)當(dāng)日日期、時(shí)間、天氣和課程安排。還可以在后黑板報(bào)開設(shè)英語園地，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)個(gè)性英語環(huán)境。

（六）創(chuàng)設(shè)情感情境

在英語教學(xué)中，教師要以父母的慈愛，兄妹的關(guān)懷，同學(xué)、朋友的知心，創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)，與學(xué)生共同營造一個(gè)愉悅、寬松、平等合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師要以情激情，以情育情，對每個(gè)學(xué)生都充滿信心，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異時(shí)，教師首先要正視這種差異，應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，都有其不可替代的旺盛活力和潛能，以不同標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同層次的學(xué)生，對學(xué)生的課堂活動都給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地稱贊他，增強(qiáng)了學(xué)好英語的決心和信心。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境”這一方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。通過情境教學(xué)，還可以加強(qiáng)語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。