小組合作學習在“高中英語完形填空”試卷講評中的作用

羅有偉

摘 要：在高中英語完形填空”試卷講評中，通過小組合作探討，師生探討，能夠有效地糾正學生的思維誤區(qū)，糾正錯題，高效提高試卷講評，提高學生解決完形填空的能力。

關鍵詞：小組合作學習;感悟;思維品質;高中英語完形填空講評

在英語試卷講評的過程中，如何達到“高效”？這是我們一線教師一直在研究思考的問題。下面我就這幾年在講評 “高中英語完形填空” 試卷的一些經(jīng)驗與大家一起分享。

高中英語完形填空的特點：對學生而言，完形填空屬于易錯難拿高分的題目，但是做完題目，對照答案，只要有答案詳解，學生似乎對大部分疑點都明白，更確切地說是“看明白”了。教師直接講評的特點：速度快，效果不佳：學生只是“聽明白”了。如果學生就這樣“看明白”，“聽明白”了事，完形填空依然是他們的“心頭大患”，提高速度緩慢。如何才能高效地講解“完形填空”？我的方法是：小組合作探討，師生探討，找到出錯最主要的原因：思維誤區(qū)，然后達到“悟”的境界。

我們在講評的過程中，通常都會告訴學生完形填空的解題方法：①通讀全文，統(tǒng)攬全局。（首句/末段確定主題）;②逐句分析，確定選項。（比較選項）;③通盤理解，上下一致。（作者思想）④復讀全文，核對答案。（第一感覺）。相信學生們也能銘記于心，但是在講評的過程中，我們要注意培養(yǎng)學生的思維品質：那就是善于“悟”，要達到“悟”，就必須讓他們在小組合作學習的過程中有了各種思維各種想法的碰撞，才能真正“悟”明白。

小組合作學習的具體步驟及方法如下：

小組合作前：

（1）分小組，比如一個班分成7個小組，每小組8～10人，每一次講解完形填空前，都確立每一個小組討論“主持人”。

（2）課前給學生足夠的時間對錯題重新做一遍，然后才對照答，進行獨立思考，自己還不能感悟的內容記錄好，為小組討論做準備。

小組合作中：小組成員中，每道題每個人必須過關。基本做法是：“主持人”提到題號，已經(jīng)理解領悟的成員不吭聲，有問題的同學提出問題，陳述觀點，然后所有成員一起討論，直到有質疑的同學能理解接受，如果碰到共同的難題，大家都拿不準或者疑問很大，“主持人”記錄下來，老師在旁邊聆聽也稍作記錄。這樣做的好處是：

（1）彌補老師講題過程中不能面面俱到的缺陷：比如有一次，在旁邊聆聽聽到有幾個同學在討論一道題： I told the dad I was very proud of him for valuing quality time with his son. It is something the boy will remember 60 his life.（A. throughout ;B. among; C. beyond; D. along），大部分同學都知道選A。

A同學：為什么不用among ？在生命的長河中，

B 同學：受漢語的影響，你沒有理解好among 這個詞的真正含義。（然后給這個同學舉例，直到弄明白among 的用法含義。）

當時我震撼了，在老師看來多么簡單的問題，還是會有錯。小組合作的過程，他們就能糾錯，而且錯的原因在哪，都能一一呈現(xiàn)！

（2）思想的交流，特別是同齡人之間思想的交流，是我們老師的講解所不能企及的。完形填空是一種思想的交流，只有面對面，一對一，才能揪出思維誤區(qū)。效果才更佳！例如：one agent ____a house in particular. Although her description sounded wonderful， the price was beyond our range， so we declined. But she kept urging us to have a look at last.（A. recommended ?B. decorated ? C. sold ?D. rented） 。學生小組合作討論如下：

A同學：覺得選賣（sold）房子也沒有什么錯。one agent推薦也可以說one agent在賣房子??？推薦的目的就是賣房子啊。（幾個組員也附和）

B同學：下面的her description ，kept urging看得出是推薦。

A同學：賣也可以啊，描述一番（her description）也是為了賣??！

C同學：除了A同學說的，下文還出現(xiàn)owner， 是房子的主人，說明one agent這里是中介公司，給別人提供信息。one agent ____a house in particular.這后面的in particular是特別推薦的意思，這樣用recommended就能準確表達。

A同學：哇，明白了！

這樣的交流，是互有裨益的?？梢哉{動學生的積極性，讓學生的思想靈動起來。知道自己出錯的真正原因。

小組合作后：各小組的“主持人”會提出他們本小組未能解決的問題，這些難題中有部分是其他小組已經(jīng)解決的，就由已經(jīng)解決該題的小組成員來解答其他同學存在的一切疑問。對于各小組共同的難題，就主要由老師跟同學一起探討解決，即便是這個時候，老師依然要以導為主，與學生一起合作完成。例如：We are having a wonderful life and Mum____naturally part of it， because theres no way we would be here if it wasnt for the necklace she gave me. I know shes here in spirit， keeping an eye on us. （A. takes B. keeps C. looks D. feels）

學生A：我們不理解這句話，我們小組覺得是take part…但是后面的介詞又是of，不是in，理解不了。

老師：我們先把這段話全部看完。然后把你們的想法告訴老師。同學們注意后面那句if it wasnt for the necklace she gave me.，還有最后那句I know shes here in spirit， keeping an eye on us.作者的媽媽過世了，是媽媽留給作者的這根項鏈所發(fā)生的事讓作者過上了這么幸福的生活，這是媽媽冥冥之中的保佑……（中斷兩分鐘，讓學生靜心閱讀）

學生B：老師，我想說一下我的看法，也不一定對，這是媽媽冥冥之中的保佑，就像媽媽一直都還在作者身邊，跟我們一起感受生活！所以用feel.（很多同學都鼓掌表示贊同。）

老師：老師也贊同你的想法。所以我們遇到難題，要圍繞中心及語境去思考這個問題。作者的媽媽過世了，用feel就很準確，符合語境。

這就是小組合作學習的具體做法，這樣就能把完形填空講解這樣單調枯燥的課堂變得更加靈動，更加有活力，更加有效。小組合作學習讓學生在生生交流及師生交流中有所感悟，有所提高。在各種思維及思想的碰撞下，不斷提高自己的思維品質，提高解決完形填空題的能力。