語(yǔ)感——語(yǔ)言文字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

張新鳳

語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)，是一種憑借直覺(jué)把握語(yǔ)言的能力。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言是訓(xùn)練，我以為最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)感的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力是何等重要。因此，要想使語(yǔ)文教學(xué)取得好的效果，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，我主要從以下二方面入手：

一、強(qiáng)化直接感知語(yǔ)言的實(shí)踐

魯迅先生曾經(jīng)這樣描述幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情況：“他們學(xué)話的時(shí)候，沒(méi)有教師，沒(méi)有語(yǔ)法教科書(shū)，沒(méi)有習(xí)慣，只是不斷地聽(tīng)取、記住、分析、比較，終于懂得每個(gè)詞的意義，到得兩三歲，普通的簡(jiǎn)單的話就大概能夠懂，而且能夠說(shuō)了，也不大有錯(cuò)誤?！庇變褐阅苈?tīng)能說(shuō)，就在于語(yǔ)感的基本特征是直覺(jué)性，憑借這種直覺(jué)，無(wú)需經(jīng)過(guò)大腦的思考，就能把握語(yǔ)言。但語(yǔ)感不是單純的感性認(rèn)識(shí)，正如魯迅先生所說(shuō)，它是經(jīng)過(guò)“不斷地聽(tīng)取、記住、分析、比較”這一理性活動(dòng)而形成的，是理性溶解于其中的感性，是一種理性的的直覺(jué)。因此，在教學(xué)中，要千方百計(jì)地讓學(xué)生多接觸，多使用語(yǔ)言材料，培養(yǎng)理性直覺(jué)。我采用的方法是：多讀、多寫(xiě)。在讀的方面，尤其重視朗讀，朗讀不僅是見(jiàn)字讀音的直覺(jué)活動(dòng)，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺(jué)訴諸聽(tīng)覺(jué)，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語(yǔ)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)繪聲繪色地朗讀，不僅能增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想感情的體會(huì)，而且能有效地增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。所以每教一篇課文，我總指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把它作為指導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的一種最主要最經(jīng)常的訓(xùn)練。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，其中有這樣一句話“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周總理對(duì)人民的貢獻(xiàn)，從而理解人民對(duì)周總理的愛(ài)戴之情，朗讀時(shí)重點(diǎn)抓住“滿頭銀發(fā)、雙手、焦急、耐心”等詞語(yǔ)，理解體會(huì)這句話主要交代老奶奶年紀(jì)很大了，身體很弱，以及想盡快見(jiàn)到總理的靈車和盡管等了很久了，也要堅(jiān)持到底的決心，通過(guò)“感知——誦讀——理解”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)《狼和小羊》一文，讓學(xué)生邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景，抓住狼和小羊的兩次對(duì)話，把它們鮮明的個(gè)性讀出來(lái)：狼的聲音粗一點(diǎn)，霸道一點(diǎn)，讓人感受狼的兇殘;小羊的聲音柔一點(diǎn)，弱一點(diǎn)，讓人覺(jué)得小羊很溫馴，從而產(chǎn)生同情、憐憫小羊的思想感情。朗讀不僅訓(xùn)練眼看口讀，耳聽(tīng)腦想，還能再現(xiàn)課文所表達(dá)的情境。因此，學(xué)生朗讀過(guò)程也就是語(yǔ)感生成的過(guò)程。此外，我還堅(jiān)持做到該聽(tīng)的讓學(xué)生聽(tīng)好，該說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)好，該背的讓學(xué)生背好，該寫(xiě)的讓學(xué)生寫(xiě)好。如教學(xué)《桂林山水》一課，我不僅讓學(xué)生做了運(yùn)用課文有關(guān)詞語(yǔ)填空的練習(xí)，而且準(zhǔn)備了有花草、樹(shù)木、假山、水池、曲橋、水亭的圖畫(huà)，讓學(xué)生運(yùn)用從課文學(xué)到的“總——分——總”的思路，比較的表達(dá)方法，排比和比喻的修辭手法，在閱讀課上練說(shuō)練寫(xiě)片段，在作文課上完成全篇，促使學(xué)生在一定量的語(yǔ)言實(shí)踐中，更好地理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

二、加強(qiáng)方法、規(guī)律的總結(jié)運(yùn)用

直接的語(yǔ)言實(shí)踐是總結(jié)規(guī)律、方法的基礎(chǔ)，而方法和規(guī)律又是優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練過(guò)程中，十分注意學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言規(guī)律的指導(dǎo)。這方面，我主要抓了兩點(diǎn)：一是結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的具體訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的方法，如閱讀課上：初讀課文——整體感知，再讀課文——理解體會(huì)，品味鑒賞——掌握運(yùn)用;讀書(shū)動(dòng)筆的方法：讀與抄結(jié)合，學(xué)生閱讀課文，往往讀不出滋味，甚至有讀后不知所云的情況，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生按一定的要求，邊讀邊抄邊思考，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，感悟遣詞造句的精妙;讀書(shū)動(dòng)口的方法：讀與述結(jié)合，這里的“述”是指詳細(xì)復(fù)述。復(fù)述的內(nèi)容通常是重點(diǎn)段落。讀與述結(jié)合，可使學(xué)生讀有目標(biāo)，讀得實(shí)在。分析語(yǔ)言常用的“增比、刪比、換比” 三種比較方法等。二是結(jié)合具體語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞法、句法、章法等語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)生在實(shí)踐中善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，積極運(yùn)用。如文章的標(biāo)題，有的直接揭示文章的中心思想，有的揭示文章的中心事件，有的揭示文章的主要人物，有的揭示文章的重點(diǎn)所在，引導(dǎo)學(xué)生抓住“題眼”。文章的中心，有的蘊(yùn)含于全文的字里行間，有的在開(kāi)頭的總領(lǐng)句中揭示，有的在結(jié)尾處點(diǎn)明，有的通過(guò)抒情議論表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“中心”。語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)，有的是并列，有的是遞進(jìn)，有的是總結(jié)，有的是順承。寫(xiě)人的文章，往往采用抓住典型事物，通過(guò)人物外表和內(nèi)心具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，如《理想的風(fēng)箏》。寫(xiě)動(dòng)物的文章往往是按“外形特征——身體的主要部分——生活習(xí)性——主要用途”的思路寫(xiě)成的，如《鯨》。對(duì)于以上知識(shí)，我注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并在實(shí)踐中積極運(yùn)用。

另外，語(yǔ)感能力包含認(rèn)識(shí)功能、想象功能和情感體驗(yàn)功能。在教學(xué)中可以推動(dòng)想象，激發(fā)感情，如學(xué)《朝發(fā)白帝城》，這里有湍急的江水，有重巒疊嶂的山崖，有飛快的輕舟，有啼叫的猿猴，而且是一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的表象，進(jìn)過(guò)加工、重組，形成再造想象。而《再見(jiàn)了，親人》這篇課文，通過(guò)對(duì)老大娘、大嫂、小金花她們老中青三代典型人物的特寫(xiě)，表現(xiàn)了朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍依依不舍的深情。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“入境”，成為志愿軍戰(zhàn)士中的一員，去跟老大娘、大嫂、小金花告別，從而“入情”，體會(huì)中朝人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生的情感。只有在教學(xué)中重視培養(yǎng)認(rèn)識(shí)、想象、體驗(yàn)，并能總結(jié)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律，就一定能提高語(yǔ)感能力，增強(qiáng)語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。