CSCL中教師的角色探討

袁銳環(huán) 安超

摘 要：計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）是近年來計算機輔助教育的研究熱點之一。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，探討了CSCL中教師的角色定位，最后提出了教師成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的具體措施。

關(guān)鍵詞：計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí);CSCL;教師角色

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer-Supported Collaborative Learning，簡稱CSCL）的誕生為傳統(tǒng)教育掀開了嶄新的一頁。多媒體技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)除能提供之間的信息傳輸通道外，還能組織管理各種教與學(xué)的知識資源和信息資源，這些都為CSCL的發(fā)展和應(yīng)用提供了前所未有的機會。

一、CSCL的定義及特點

（一）CSCL的定義

CSCL源于計算機支持的協(xié)同工作（Computer-Supported Collaborative Work，簡稱CSCW）與協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning，簡稱CL）理論與方法的結(jié)合，也稱為基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)或基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)。Koschmann在CSCL 2002大會主題報告中提出了CSCL的定義，他認為“CSCL是這樣一個研究領(lǐng)域，它所關(guān)心的主要是意義和在共同活動環(huán)境中意義形成的實踐，以及以通過構(gòu)思作品為媒介的實踐方法”。CSCL主張教育軟件的開發(fā)與應(yīng)用，提供學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺，從而促進彼此間的交流，共同完成知識的探索，其目的是為學(xué)生有效地完成共同學(xué)習(xí)，對新知識的獲取和概念建構(gòu)提供支持和幫助。根據(jù)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作互動關(guān)系，將CSCL活動的基本類型劃分為七種。分別是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演。

（二）CSCL的特點

在CSCL中，學(xué)習(xí)者雖然處于不同的空間和時間，但可以通過網(wǎng)絡(luò)組織小組對話，增強伙伴間的交流，以此來完成共同的學(xué)習(xí)目標，提高團隊的業(yè)績。CSCL既可以促進課堂環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，同時也適用于接入Internet的教室。CSCL的目標是為了促進學(xué)習(xí)者深層次的理解，盡管不同的CSCL軟件可能具有不同的功能，但其共同的特征是為了促進反思和輔助深層次的探究性學(xué)習(xí)。

二、CSCL中教師的角色

計算機支持的系統(tǒng)能夠支持和促進小組加工和小組活動，其設(shè)計的目的并不是取代面對面的交流。CSCL提供了一種能夠提高生生、師生之間社會交互之?dāng)?shù)量和質(zhì)量的計算機環(huán)境， 使參與者的交互活動更明顯，從而為相互理解提供了更大的可能性。群間的幫助也使學(xué)生能在交互主體性或社會性水平上有意識地建構(gòu)新知識[3]。由此，學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者同輔導(dǎo)教師之間的交互成為學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)過程、系統(tǒng)獲取知識的重要因素，并成為 CSCL 應(yīng)用與研究的重要標志指標之一。

三、CSCL中教師轉(zhuǎn)變角色的措施

通過研究珠三角地區(qū)部分中小學(xué)教師開展CSCL的情況，鄧文新和殷雅萍發(fā)現(xiàn)：

（1）對于CSCL活動的開展，教師的積極性很高，但是對CSCL的認識還僅僅停留在表面，不夠深入。特別是對CSCL的本質(zhì)不夠深入，活動要素不夠全面，實施過程不能夠全面考慮，教學(xué)實際效果不能有預(yù)期的把握。

（2）協(xié)作問題解決是珠三角地區(qū)中小學(xué)老師常用的CSCL類型。

（3）在CSCL的實施過程中分組方式由教師制定，這不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。教師對小組的建設(shè)活動沒有足夠的認識，這也導(dǎo)致組內(nèi)凝聚力較差。

（4）教師對協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作不夠到位，評價方式也較為主觀。

四、小結(jié)

自上世紀 90 年代以來，隨著計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，CSCL得到了迅猛發(fā)展，并日益引起國內(nèi)外研究與實踐者的重視。CSCL可以不僅可以為學(xué)習(xí)者提供資源，還可以促進其認知能力的改變。由此，CSCL的目標是為學(xué)習(xí)者既提供一個真實的環(huán)境，又為他們提供結(jié)合已有知識的多種觀點。CSCL可以看作是認知工具，它將個體在技術(shù)的支持下組成團隊，在小組加工過程中分擔(dān)任務(wù)，以形成共同的智慧。

由于CSCL更多情況下是非面對面的，是一種“空間隔離”“時間分離”式的學(xué)習(xí)，CSCL實現(xiàn)的交互在調(diào)動學(xué)習(xí)者情感、思維、感官且全身心投入方面仍有待探討， 在CSCL學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者之間很容易疏于聯(lián)系，因此在CSCL中，教師要尤其注重提高學(xué)生交流的積極性，如何保證這種學(xué)習(xí)有效開展正是CSCL研究的重要課題。后續(xù)的研究需要關(guān)注對CSCL活動中存在問題的探討和解決，以期更好地開展應(yīng)用CSCL的教學(xué)改革試驗研究，促進學(xué)生在“自主、探究和合作”的框架下得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]Koschmann;T. DeweyS Contribution to the Foundations of CSCL Research[C]//Computer Supported for Collaborative Learning： Foundations for a CSCL Community， the Proceedings of CSCL2002.Hillsdale， NJ： Erlbaum， [S.l.]：[s.n.]， 2002： 17-22.

[2]趙建華，李克東.CSCL的原理與基本結(jié)構(gòu)_上_[J].中國電化教育，2003（5）：3-7.

[3]Lehtinen，Erno;Kai，Hakkarainen;Lipponen，Lasse， et al. Computer Supported Collaborative Learning： a Review[EB/OL].

[4]趙建華.CSCL研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].中國電化教育，2009（5）：7-14.